北京市第142中學(xué)是一所普通完全中學(xué)，2000年在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了北京宏志中學(xué)。近年來，高中宏志教育在社會各屆的關(guān)心和支持下，取得了突出成績，得到了社會的廣泛認可。一段時間來，初中教育始終停滯不前，成為阻礙學(xué)校發(fā)展的一塊短板。學(xué)校初中生源結(jié)構(gòu)多元，都是就近電腦派位獲得，如何提升學(xué)校加工能力，提高學(xué)校初中教育質(zhì)量，始終是學(xué)校探索和破解的一個難題。幾年來，尤其是在首都教育綜合改革背景下，學(xué)校進行了積極的探索和實踐，我們欣喜的看到學(xué)校一點點的進步和變化，初中教育質(zhì)量實現(xiàn)了階梯式的躍升。

一、不選擇學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生切實感受到成長過程中的關(guān)愛，讓每一位家長對學(xué)校充滿期待和信任成為學(xué)校和教師工作信條

選擇教什么樣的學(xué)生不是學(xué)校的職責(zé)，學(xué)校的職責(zé)是努力把交給學(xué)校的每一個學(xué)生教育好。正是基于此，面對多元化的學(xué)生，學(xué)校想得和做得最多的是如何把關(guān)愛和幫助切實的給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校生活中能夠健康快樂成長。從細節(jié)入手，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計學(xué)校的教育活動，從第一次入學(xué)教育、第一次家長會、第一次家訪、第一次班會……做起，能看到學(xué)生充滿了對初中生活的向往，看到了家長因孩子沒能派到傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)初中臉上的遺憾轉(zhuǎn)化為對學(xué)校真誠的期待和流露出的一絲絲信任。學(xué)校提出了“所有的老師都是所有學(xué)生的老師”，老師除了完成自己教學(xué)班級的教育教學(xué)任務(wù)以外，有義務(wù)為任何一名學(xué)生提供幫助和支持，學(xué)校建立了學(xué)生幫扶和支持系統(tǒng)，所有的老師可以給學(xué)生提供幫扶的時間和項目都會在網(wǎng)上公布出來，學(xué)生會根據(jù)自己在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的困難和煩惱預(yù)約到自己喜歡的老師提供幫助，在校園里，可以經(jīng)�？吹綄W(xué)習(xí)遇到困難或遇到成長的煩惱的學(xué)生的都有老師給予悉心指導(dǎo)。在學(xué)校，不管什么樣的學(xué)生，老師都會給予尊重和關(guān)愛，這份尊重和關(guān)愛成為維系師生、家校之間一條真誠的紐帶。（案例）

一個初三學(xué)生家長拿到中考成績后發(fā)給老師的短信：聶老師好，我是緣龍的媽媽，感謝您對孩子們的大愛，成績出來了，雖然考得不好，但那是孩子自身的問題，應(yīng)該感謝老師們，讓孩子初中畢業(yè)時，心存感恩、善良、陽光。謝謝您，辛苦了！

一個隨班就讀的學(xué)生家長發(fā)給老師的短信：今天AA終于參加了中考體育考試：籃球繞桿在顫栗中踱了過來，而昨晚練習(xí)時的成績是15秒55；實心球沒看見怎么扔的；800米起跑的10秒內(nèi)就落了一大節(jié)，但仍堅持跑完全程。這件事對AA意義重大：第一，她明白繞桿看起來很難但只要認真學(xué)也能學(xué)會，過分緊張只能讓自己大腦出現(xiàn)空白；第二打破了在人前從不奔跑的“神話”。感謝您對她的鼓勵，正如您所說的關(guān)鍵詞：成長。孩子的成長軌跡并不相同，AA就更加獨特，所以她注定給老師添了麻煩，在單軌制且缺乏個性教育的時期，您給予這類孩子始終如一的關(guān)愛，讓她在陽光快樂和自信中成長，如果沒有內(nèi)心的仁是做不到的，這也是傳說中的師者之風(fēng)。感謝您感謝142中

老師回復(fù)：孩子是我們的鏡子，同樣幫助我們成長！ 沒有什么比看到孩子的自我超越讓人感到欣慰和鼓舞的了！ 一花一世界，一葉 一菩提！愿我們的愛同樣讓不一樣的孩子健康成長，同樣獲得屬于她的快樂和幸福！我為有AA這些的學(xué)生感到驕傲，142中學(xué)為有馨蔚這樣的學(xué)生感到驕傲！

二、抓住東城區(qū)學(xué)區(qū)制改革的契機，借力提升學(xué)校教育質(zhì)量

東城區(qū)的學(xué)區(qū)制改革，為學(xué)校間資源共享，共同發(fā)展提供了平臺。學(xué)校初中規(guī)模小，每個年級任課老師很少，老師缺少教育教學(xué)的交流和研討，缺少教師間的資源和智慧共享，容易造成教師的教學(xué)視野狹窄，教育理念封閉，教學(xué)手段單一，在學(xué)區(qū)制改革背景下，彌補了這一缺陷，學(xué)校老師通過到學(xué)區(qū)聯(lián)合教研、跨校聽課、跨校師徒結(jié)對、跨校兼課這樣的形式，讓老師能夠在一個大的平臺上進行教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，有力的提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，近幾年，學(xué)校初中教師中的市區(qū)級骨干教師從無到涌現(xiàn)出五名市區(qū)級骨干教師。教師隊伍整體水平的提升有力的促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、加強初中課程建設(shè)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

曾經(jīng)有一段時間，學(xué)校初中教育教學(xué)陷入了這樣一個局面，學(xué)生學(xué)習(xí)越差，教師在教學(xué)上就更多的付出，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越累，學(xué)習(xí)質(zhì)量仍停滯不前，教師和學(xué)生的成就感和信心慢慢減退。面對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校和初中老師靜下心來，認真分析研討，尋求教學(xué)改進的思路和措施。提出了以課程建設(shè)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)改革思路。三年前，學(xué)校提出了讓學(xué)生“活起來”和“靜下來”的課程改革思路，在初中課程的設(shè)置上進行了深度思考和大膽實踐。學(xué)校在初中課程里開設(shè)了學(xué)科綜合實踐活動課程和閱讀課程，加大了學(xué)生每天體育鍛煉和體育活動的時間，確保學(xué)生每天有效鍛煉一小時。在課程目標上關(guān)注學(xué)生的“實際獲得”的成就感，在課程資源的開發(fā)上關(guān)注課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的融合性和綜合性，在課程氛圍的營造上更加關(guān)注師生間、親子間的共體驗和共成長……這些思考和實踐也恰巧與今年出臺的《北京市中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進意見》精神相吻合。

學(xué)校堅持每周安排半天的學(xué)科綜合實踐活動，學(xué)生走出校門，讓每個學(xué)生都活起來。成立了由教學(xué)校長擔(dān)任組長、各學(xué)科教研組長擔(dān)任組員的綜合實踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)期初，綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、有針對性地確定社會大課堂資源單位，系統(tǒng)安排學(xué)科綜合實踐活動。每次綜合實踐活動，老師都要根據(jù)學(xué)習(xí)目標，精心設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生在綜合實踐活動中依據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究。這樣的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能找到自己的關(guān)注點和學(xué)習(xí)點，都會依據(jù)自己的興趣進行體驗性和探究性學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)科學(xué)習(xí)中會與不會，好與不好單一評價的困擾，在潛移默化中培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，找到了學(xué)習(xí)的成就感，提升了學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)科綜合實踐活動的學(xué)習(xí)中，注重跨學(xué)科的綜合實踐活動。讓學(xué)生在綜合實踐活動中利用所學(xué)知識進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)探究，同時進行跨學(xué)科寫作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

品讀經(jīng)典，讓學(xué)生靜下來。這不僅是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是培育一種心性，一種能夠靜下來、沉進去的心性，一種能夠在源遠流長的傳統(tǒng)文化中徜徉、品味的心性。而這種沉穩(wěn)心性的養(yǎng)成必然會促進學(xué)科成績的提升。學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)靜讀課，并倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生閱讀計劃的推進，也給家長推薦好書并陳述推薦理由，以期給學(xué)生在校和在家逐步創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。老師定期推薦經(jīng)典和有品質(zhì)書籍，引導(dǎo)學(xué)生汲取思想精髓，同時以不同的方式強化靜讀課的“實際獲得，讓學(xué)生在閱讀的過程寫批注、心得，適當(dāng)做一些摘抄、積累；組織學(xué)生開展展示、交流活動；讓家長和學(xué)生共讀名著、共寫感受；組織觀看同名作品改編的電影或電視劇等。

學(xué)校初中課程改革推進以來，我們看到學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自主性增強，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不斷提升。

四、學(xué)校教育得到家長廣泛認可，學(xué)校教育質(zhì)量逐年提升

142中學(xué)學(xué)科改革系列舉措大大開闊了學(xué)生的眼界，增長了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、理論與實踐相結(jié)合等能力；培養(yǎng)了愛國主義情懷、集體主義精神；紀律嚴明、認真負責(zé)的態(tài)度和作風(fēng)；積極進取、求知探索的品質(zhì)。走進社會大課堂對學(xué)生起到了潤物細無聲的教育效果。學(xué)生不僅僅關(guān)注書本學(xué)習(xí)、學(xué)校教育，而且關(guān)注廣闊的實踐舞臺、歷史與現(xiàn)實的關(guān)系、自我與社會的聯(lián)系。學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，書本理論知識與豐富的社會實踐相結(jié)合，對培養(yǎng)和塑造學(xué)生素質(zhì)能力尤其是促進學(xué)習(xí)能力、實踐能力的提高與發(fā)展提供了廣闊空間。

參觀焦莊戶地道戰(zhàn)遺址培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷�？谷諔�(zhàn)爭中老百姓自己搞發(fā)明，“土電話”一根繩子兩頭系兩個杯子，在遠處互相說話就能聽見。去梨園劇場了解京劇相關(guān)知識，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，《三岔口》調(diào)動起所有學(xué)生的興趣；參觀孔廟、國子監(jiān)，了解古代教育制度、歷史文化知識，學(xué)生們敬佩古代讀書人的修身治學(xué)精神。參觀魯迅紀念館將課本所學(xué)與博物館實物結(jié)合起來，學(xué)生們很容易了解了魯迅先生的生平事跡和戰(zhàn)斗歷程。參觀北京畫院了解齊白石大師的繪畫藝術(shù)造詣，參觀首都博物館了解老北京歷史沿革、文化積淀。參觀國家博物館了解各個時期、各個朝代的藝術(shù)珍品、傳世國寶，了解中國淵源流長的歷史文化成就等等。

走進社會大課堂，利用豐富多元的社會資源，將學(xué)生個體融入進可觸、可觀、可感、可學(xué)的實物、遺跡、模范榜樣之中，了解歷史進程和蘊含其中的各種人生社會哲理，將課本延伸到課外，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)面，在教學(xué)方法上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的上都做了大膽改革和嘗試。每次活動組織者、教師們都精心設(shè)計學(xué)案，保證學(xué)生學(xué)到知識，鍛煉能力，鞏固所學(xué)又帶著問題自己去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。從課本到實際，不是死學(xué)，而是讓歷史、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)這些課程與實際生活結(jié)合起來，在實踐應(yīng)用中驗證所學(xué)的知識，使學(xué)生學(xué)有所用，感受到學(xué)習(xí)的功能。大大提高了教師的課堂教學(xué)效果，對教育教學(xué)是有益的補充。

在學(xué)校組織的各項社會大課堂教育中，徜徉在浩瀚的中國歷史文化藝術(shù)海洋中，在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用，學(xué)生們浸潤在濃厚的探索求知的氛圍里，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國歷史文化、積極進取、頑強不屈等優(yōu)秀的精神和品格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)生接受著正能量，傳承精神文明、文化，學(xué)生們不忘歷史、不忘過去，會更珍惜美好的生活，積極努力塑造自己。