保利分校創(chuàng)建于2011年，是陳經(jīng)綸中學(xué)在喜迎90年校慶之際，創(chuàng)建的繼嘉銘、帝景之后的第三所分校。

保利分校地處學(xué)校地處朝陽最東部與通州區(qū)臨界的常營農(nóng)村地區(qū)，坐落在兩限房、廉租房聚集的保利家園小區(qū)內(nèi)，占地面積2.46公頃，建筑面積19848平米，社區(qū)居民均為北京市拆遷的低收入家庭，據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)管理人員介紹，入遷整體人員受教育程度不高，社會(huì)經(jīng)歷復(fù)雜，個(gè)別人員甚至素質(zhì)很低。陳經(jīng)綸進(jìn)駐該地區(qū)，其目的是促進(jìn)均衡教育，滿足平民地區(qū)百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

2011年為了滿足周邊百姓的需求學(xué)校提前招收了第一批學(xué)生，首屆學(xué)生只有一個(gè)教學(xué)班，27名學(xué)生，其中享受低保補(bǔ)助的家庭有2個(gè)，近一半家庭的父母因工作忙等原因不能與孩子正常相處，造成了不少教育的難題和困難學(xué)校2012年正式招生，到現(xiàn)在為止，初一年級6個(gè)教學(xué)班，初二年級4個(gè)教學(xué)班，初三年級6個(gè)教學(xué)班，合計(jì)16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生445名，教職工56名。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校已經(jīng)完成基礎(chǔ)建設(shè)，并開始進(jìn)入“新標(biāo)準(zhǔn)、新常態(tài)、新品質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展期，在辦學(xué)過程中也初步形成了一些自己獨(dú)具的特色。

“教育管理是培養(yǎng)人、發(fā)展人的工作，既需要責(zé)任也需要激情，既講科學(xué)也講究藝術(shù)�！痹诒＠�分校，鮮活的教育故事讓每一個(gè)保利人對學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展愿景認(rèn)識更具體、認(rèn)識更深入，入耳入腦入心。

憧憬故事——環(huán)境浸潤成長

保利星“對兌碰”

自管自育是經(jīng)綸學(xué)子德育培養(yǎng)方向，如何及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，養(yǎng)成學(xué)生自主成長的好習(xí)慣？經(jīng)過多方調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，學(xué)校啟動(dòng)了大家非常喜愛的即時(shí)性評價(jià)體系——保利星“對兌碰”：

在每月末舉辦一次全校級別的對兌碰活動(dòng)，時(shí)間為午餐后，地點(diǎn)可根據(jù)天氣狀況選擇教學(xué)樓一層或二層連廊，獎(jiǎng)品種類有物質(zhì)兌換與行為兌換，根據(jù)受歡迎程度設(shè)置相應(yīng)的兌換星數(shù)，其中物質(zhì)兌換包括學(xué)習(xí)用品、體育用品以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)品等，行為兌換包括與校長共進(jìn)午餐、我?guī)Ъ议L看校園、上臺發(fā)言、國旗下講話等。每次對兌碰可增設(shè)時(shí)下大家喜愛的獎(jiǎng)品種類，還可以個(gè)人累積或全班積累至一學(xué)期末兌換保利吉祥物等等。

在保利，每個(gè)人都是專家，每個(gè)人都是主人，每個(gè)人都是不可替代的，同時(shí)，保利打破了“等、靠、要”的局面，變“要我干”為“我要干”，形成了“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的自動(dòng)、自發(fā)工作局面。

走進(jìn)保利，你看到最多的就是師生緊張有序的學(xué)習(xí)工作的同時(shí)，陽光燦爛的笑容，大家在這個(gè)家園、樂園、學(xué)園中，成長著、快樂著、幸福著。

取得成績

保利分校自建校之初的3個(gè)教師和27名同學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的三個(gè)年級16個(gè)教學(xué)班，在校師生500余人的辦學(xué)規(guī)模。學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)在不斷增強(qiáng)，家長的認(rèn)可度高速提升，家長以孩子能接受經(jīng)綸的優(yōu)質(zhì)教育感到自豪。

陳經(jīng)綸中學(xué)是朝陽區(qū)規(guī)劃最大，群眾滿意度最高，辦學(xué)質(zhì)量最高的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在歷屆中考中都始終位于朝陽區(qū)前列，以2015年中考為例，陳經(jīng)綸中學(xué)總分平均分位于全區(qū)第4名，其中帝景分校位列全區(qū)第1，嘉銘分校位列第2位，本部初中位列第5位。

保利分校也在秉承經(jīng)綸的優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)持陳經(jīng)綸中學(xué)建校之初就確立的“為學(xué)生辦學(xué)”的理念，克服學(xué)生入口低的困難，在陳經(jīng)綸教育集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和其它校區(qū)的幫助下，目前已送走了兩屆優(yōu)秀畢業(yè)生，中考成績?nèi)〉昧藵M意效果。2014年中考取得全區(qū)第12位，2015年中考取得全區(qū)第9位的好成績。

辦學(xué)特色

“一五八”成長工程

成長是一個(gè)漫長的過程，經(jīng)綸教育倡導(dǎo)全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為讓素質(zhì)教育真正在保利校園落地生根，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)校開發(fā)了“一五八”成長工程，即“文化一品”、“陽光五育”、“書香八名”。

文化一品：保利分校倡導(dǎo)動(dòng)車家族文化，激發(fā)每個(gè)學(xué)生、每位教師自主成長，自主發(fā)展，自動(dòng)自發(fā)地完成學(xué)習(xí)和工作過程，目標(biāo)是一流高效、和諧創(chuàng)新。

陽光五育：育德、育智、育體、育美、育勞五育并舉。

書香八名: 記名言、臨名帖、讀名著、誦名篇、聽名曲、賞名畫、覽名勝、學(xué)名家。

與此同時(shí)，學(xué)校還提出“教師引領(lǐng)成長、學(xué)生自主成長、家長陪伴成長、課程保障成長、環(huán)境浸潤成長”，以促進(jìn)“一五八”工程的有效落實(shí)。

朋輩互助的學(xué)長課程

學(xué)長課程的宗旨是以優(yōu)秀催生優(yōu)秀，以卓越引領(lǐng)卓越。保利分校充分發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，研發(fā)系列學(xué)長課程。如“優(yōu)秀畢業(yè)生回校講學(xué)法”、“學(xué)長講述高中生活”、“校長助教團(tuán)之助教經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等活動(dòng)，通過學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的往屆學(xué)長現(xiàn)身說法，在校優(yōu)生對學(xué)弟學(xué)妹的積極引領(lǐng)，借朋輩之口達(dá)成教育目標(biāo)，營造良好的榜樣學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)我校學(xué)生的整體打造和優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。與此同時(shí)，我們還與周圍小學(xué)合作開展中小銜接課程，讓在校每一個(gè)經(jīng)綸學(xué)子走出校門，服務(wù)影響更多的準(zhǔn)初中生順利步入中學(xué)的大門，增強(qiáng)其責(zé)任感與使命感。

活動(dòng)形式的變化大大提升了學(xué)生積極性，真實(shí)感觸總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)分享也增強(qiáng)了學(xué)生對教育內(nèi)容的接納程度，同時(shí)也進(jìn)一步開發(fā)了教育資源，讓教育更貼近學(xué)生的實(shí)際，自我教育效果更佳凸顯。

“師友互助”學(xué)習(xí)模式

師友互助是一項(xiàng)簡單易行的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做學(xué)師，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏（獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞），具體包括兩點(diǎn)要求：首先一定要有學(xué)生的預(yù)習(xí)，其次一定要有師友的互助，這種學(xué)習(xí)策略最早來源于即墨28中，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，逐漸從課堂走向課外（課外實(shí)踐小隊(duì)），從學(xué)校延伸到家庭（家庭互助小隊(duì)），從學(xué)習(xí)延伸到管理，先后開發(fā)了學(xué)科助教團(tuán)、班主任助理團(tuán)、家長志愿團(tuán)……

師友互助學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速提升學(xué)習(xí)成績，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感。促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即逐步實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變、從重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變、從重教會(huì)到重會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也進(jìn)一步密切了師生關(guān)系和家校關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校的整體工作。

跨學(xué)科主題課程整合

跨學(xué)科主題課程是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性需要，圍繞某個(gè)綜合性主題將兩個(gè)及以上的學(xué)科整合在一起，借助學(xué)科之間不同技能操作或者不同的課型組織形式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢與特點(diǎn)，合作完成這一主題的橫向聯(lián)系與知識上的縱深理解。北京市教委在2015年的《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中也明確提出了學(xué)科整合和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

保利分校自2013年就開始未雨綢繆，明確了以綜合組為核心的綜合研學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和提升進(jìn)行有益嘗試。例如學(xué)校史地政生綜合組和語文教研組、音體美教研組攜手，在跨學(xué)科聯(lián)合教研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了大型的跨學(xué)科主題課程——《魅力黃河》的展示活動(dòng)。在各位學(xué)科教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們以小隊(duì)為單位，在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下，合理分工，利用課余時(shí)間圍繞黃河主題從語文、歷史、地理、思品、生物、音樂、美術(shù)等不同的學(xué)科角度閱讀相關(guān)書籍，搜集資料，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)討論展示思路與形式，制作課件，最后在年級進(jìn)行展示活動(dòng)。這樣的跨學(xué)科主題課程不僅能鍛煉學(xué)生的組織與合作能力，提升學(xué)生獲取與分析信息的能力，提高語言的運(yùn)用與表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還可以潛移默化的改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識的單一思維模式，打通學(xué)科間的學(xué)習(xí)壁壘，有利于學(xué)生多角度認(rèn)識問題以及提升孩子的發(fā)散思維能力。再比如我們在八年級組織的為期7天的“魄力黃山”綜合研學(xué)活動(dòng)，在課堂搬到了校外，讓學(xué)生在活動(dòng)去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用。

成績屬于過去，保利分校依然會(huì)在首都名校建設(shè)的進(jìn)程中成長前行，陳經(jīng)綸中學(xué)也將在深化教育改革的道路上繼續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。