一、學(xué)�；�本情況

北京市育英學(xué)校，位于海淀區(qū)萬壽路西街11號(hào)，其前身為“中共中央直屬育英小學(xué)”，1948年建校于西柏坡，后隨黨中央一起遷入北京。毛澤東主席在1952年“六一”兒童節(jié)為育英學(xué)校題詞“好好學(xué)習(xí)”，胡耀邦總書記為學(xué)校題寫了校名，周恩來、朱德、劉少奇、李鵬、李嵐清等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人分別對(duì)育英學(xué)校的發(fā)展做出過指示。經(jīng)過幾代育英人的努力，學(xué)校現(xiàn)已發(fā)展成為集小學(xué)、初中、高中于一體的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

近三年，育英學(xué)校立足于紅色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，提出了“讓十二年一貫制的教育為學(xué)生撐起更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生十年或十五年后走的更遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，以及培養(yǎng)“行為規(guī)范、熱愛學(xué)習(xí)、陽光大氣、關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膰�家棟梁”的育人目�?biāo)。完成了一流的校園環(huán)境、課程資源和師資隊(duì)伍的建設(shè)；構(gòu)建了“一體化-矩陣式”管理模式及以“基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程”為支柱的“育?英課程”體系；開發(fā)了閱讀、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國學(xué)、棋類、綜合創(chuàng)意等育英特色課程；形成了育英學(xué)校獨(dú)有的學(xué)校文化建設(shè)體系——育英文化。

學(xué)校轄萬壽路地區(qū)28個(gè)大院，服務(wù)半徑約為2公里。

二、學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)

近年來，我們圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)�！熬拍暌回炛啤⑹�二年學(xué)制”的特點(diǎn)開展了諸多具有育英特色的工作。

（一）家校合作，辦家長放心的教育

家長是學(xué)校教育的強(qiáng)有力支撐，家校合作可以形成教育的合力。對(duì)此，我們嘗試了一個(gè)開創(chuàng)性的工作：即在中小學(xué)校門專門開辟了一個(gè)區(qū)域，分別修建了“育校驛站”，以利于接待家長、便于家長對(duì)學(xué)校工作的了解和理解�！坝�校驛站”的標(biāo)語是：“育校驛站歡迎您，有空來坐坐。外面天寒地凍，來這里避避風(fēng)、聊聊天，說說孩子，談?wù)剬W(xué)校�！逼�今為止，“育校驛站”成為家長和路過學(xué)校的人喝杯茶、歇歇腳的地方，成為家長和老師聊聊孩子的地方，成為舒展家長緊皺眉頭的地方……成為學(xué)校和家長聯(lián)絡(luò)情感的紐帶，成為學(xué)校和家長無限溝通的橋梁。家長和社會(huì)是學(xué)校辦學(xué)的伙伴，贏得了家長和社會(huì)的支持也就保證了學(xué)校發(fā)展的最大安全空間。“育校驛站”這一形式拉近了學(xué)校和家長、社會(huì)的距離，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了健康、安全的環(huán)境，故學(xué)校近年來沒出現(xiàn)過任何重大不安全事故。

（二）提高質(zhì)量，辦家長滿意的教育

1.讓美麗校園更富有教育意義

目前學(xué)校被譽(yù)為“京城最美校園”，但是校園不是公園，一定要包含教育元素、富含教育意義。所以學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的基本定位是：育英的校園既是為師生提供學(xué)校整體的形象設(shè)計(jì)，為師生提供生活的物質(zhì)環(huán)境，也是為師生提供精神家園，讓校園因?yàn)槌溆�高品質(zhì)的文化內(nèi)涵而更美。為此，我們注重了以下三個(gè)層面的建設(shè)：即注重學(xué)校文化的傳承，注重對(duì)學(xué)校育人目標(biāo)的指向，注重社會(huì)發(fā)展的需求、與時(shí)俱進(jìn)。

在具體建設(shè)過程中采取了兩步走的思路：

第一步：讓學(xué)校成為世界上最美麗的地方

從2011年起，學(xué)校修建了7個(gè)廣場：包括2個(gè)體現(xiàn)育英特有的紅色系列的廣場：江山社稷廣場和校史廣場；以及5個(gè)用校園植物命名的廣場：銀杏廣場、山楂樹廣場、白玉蘭廣場、碧桐廣場（校友廣場）和翠竹廣場，以體現(xiàn)學(xué)校綠色、生態(tài)的校園環(huán)境建設(shè)理念；同時(shí)修建了5個(gè)花園，分別以學(xué)生喜愛的“育英夢”來命名：即聽夢苑、筑夢苑、圓夢苑、追夢苑、逐夢苑。7個(gè)廣場、5個(gè)花園，與育英學(xué)校的6條三縱三橫主路（英雄路、問道路、育英路、樂行路、知行路和恭行路）交相呼應(yīng)，形成了育英學(xué)校特有的美麗元素和教育要素。

第二步：讓學(xué)校成為學(xué)生的學(xué)校

“學(xué)校是學(xué)生的學(xué)�！�，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的意識(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，不要只為了方便管理者管理而建設(shè)。這是育英學(xué)校進(jìn)行校園建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。

——從2011年起，學(xué)校對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行了重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)，移走了冬青樹圍；鋪上了白石沙；植種了菩提樹（象征育英學(xué)校師生靜心教書，靜心讀書）；修建了森林音樂廣場；設(shè)計(jì)了寫字臺(tái)兼靠椅樹圍（樹圍由上下兩層錯(cuò)開木質(zhì)臺(tái)面構(gòu)成，學(xué)生向外坐時(shí)上層是靠背，向里坐時(shí)上層則變成了寫字臺(tái)）；將圍繞山楂樹的1.5米高的小墻改造成了50厘米的矮墻，并在相應(yīng)間隔鋪上木板為座椅（使得學(xué)生可以隨時(shí)坐在其上，談學(xué)習(xí)、談生活、談古今、談世界……）；

——將毛澤東主席的“好好學(xué)習(xí)”及部分其他領(lǐng)袖的題詞刻在學(xué)校大門兩側(cè)，讓育英學(xué)子每天進(jìn)入校園就會(huì)想起、就會(huì)銘記領(lǐng)袖們對(duì)學(xué)校的關(guān)愛與期待，從而樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；把思明樓前的東西坡道用紅色綠色磚面鋪成，意為：紅色代表學(xué)校從紅色走來，綠色代表學(xué)校將走向生態(tài)、走向可持續(xù)發(fā)展。此外，在2013年校慶時(shí)恢復(fù)了育英學(xué)校老校門，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來講也是一種歷史與學(xué)校文化的傳承。特別值得一提的是我們的校友廣場，廣場內(nèi)有代表同學(xué)之間友誼的雙株白蠟盆景，有代表校友與學(xué)校友誼、感情源遠(yuǎn)流長的水簾，還有見證歷史的畢業(yè)門、成人門、校友成就墻，這些都是傳承育英歷史文化非常重要的元素。

——一直以來，我們都這樣認(rèn)為：育英學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定要通過凸顯我國的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的浸潤與熏染，這是達(dá)成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。所以，我們從學(xué)校正門起修建了一條由古代66條名言組成的問道路，分為修身篇、勵(lì)志篇，學(xué)習(xí)篇，這是育英學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一課。問道路的頂端是江山社稷石，這是育英學(xué)校標(biāo)志性文化符號(hào)，寓意為師生關(guān)心社稷，勇于擔(dān)當(dāng)，始終堅(jiān)持國家的利益高于一切。在學(xué)校世紀(jì)之林內(nèi)，建有包含了古代“六藝”的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”與琴棋書畫石雕，學(xué)校的9棟樓分別用孔子的“九思”來命名（思明樓、思聰樓、思溫樓、思恭樓、思忠樓、思敬樓、思問樓、思難樓、思義樓），這些都是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中蘊(yùn)含著做人做事非常重要的道理。我們的校園文化建設(shè)，都是根植于中華民族“根”的文化而實(shí)施展開的，而把“根”的文化進(jìn)行傳承和堅(jiān)持，是我們學(xué)校育人的責(zé)任。

2.實(shí)施“一體化-矩陣式”管理，提高工作效率

學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)決定了學(xué)校工作的效率。近年來，育英學(xué)校不斷推進(jìn)“一體化-矩陣式管理”的進(jìn)程，盡可能壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的層級(jí)，以最大限度提高工作效率。目前已經(jīng)在職能部門成立了“四中心”、“一院”：即學(xué)生服務(wù)中心、教學(xué)服務(wù)中心、行政后勤服務(wù)中心、人力資源服務(wù)中心及課程研究院；在業(yè)務(wù)部門實(shí)施了小學(xué)低年級(jí)學(xué)部、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)部、初中學(xué)部（含初中預(yù)備年級(jí)和七、八年級(jí)）、九年級(jí)學(xué)部、高中學(xué)部的管理舉措。校長任課程研究院院長，各服務(wù)中心主任、各學(xué)部主任直接對(duì)接校長，避免了以往學(xué)校管理的多層級(jí)現(xiàn)象。“四中心”依據(jù)自己的工作屬性做好本中心的服務(wù)工作；各學(xué)部主任負(fù)責(zé)本學(xué)部的教育教學(xué)、人事聘任，享有調(diào)動(dòng)學(xué)校各種教育資源的權(quán)利；課程研究院面對(duì)各學(xué)部，探索與之相匹配的課程開發(fā)、課程管理及課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校近三年的發(fā)展變化證明了“一體化-矩陣式管理”在壓縮組織結(jié)構(gòu)層級(jí)的基礎(chǔ)上，確實(shí)減少了無效勞動(dòng)，讓師生的需求以最快的速度得以回應(yīng)。在“一體化-矩陣式管理”結(jié)構(gòu)下，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)部與學(xué)科共同對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)、各有側(cè)重、協(xié)同作戰(zhàn)的機(jī)制，使學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)更有利于各學(xué)部資源的整合，更有利于九年一貫、十二年一體課程建設(shè)的需求。

3. 開發(fā)課程資源，搭建學(xué)生綜合發(fā)展的平臺(tái)

近三年學(xué)校加大了課程資源建設(shè)的力度，建設(shè)了滿足不同學(xué)段學(xué)生需求的課程資源。在問道學(xué)生的基礎(chǔ)上，建設(shè)了20間綜合創(chuàng)意實(shí)踐教室，滿足小學(xué)、初中學(xué)生的動(dòng)手能力，想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；同時(shí)修建了國內(nèi)中學(xué)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、理化生大學(xué)先修實(shí)驗(yàn)室和西翠國學(xué)書院，以滿足學(xué)生較理性的志趣發(fā)展需求；還修建了流動(dòng)圖書館、流動(dòng)校史館、流動(dòng)藝術(shù)館，以滿足全校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

此外，學(xué)校還創(chuàng)建了其他課程資源：學(xué)校農(nóng)場（90多種蔬菜、植物，班級(jí)認(rèn)領(lǐng)，生物課程的實(shí)踐基地）、書法墻（了解書法的演變及發(fā)展歷史，書法美術(shù)課程的教學(xué)資源）及即時(shí)生成的課程資源（大柳樹枯死——與時(shí)間賽跑、《時(shí)間去哪了？》）。

4.進(jìn)行小、初、高一體化課程建設(shè)研究

基于學(xué)校的育人目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了以“基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程”為三大支柱的，滿足全校1-12年級(jí)學(xué)生綜合發(fā)展為宗旨的“育·英課程”體系，用以引領(lǐng)學(xué)校的整體課程建設(shè)與實(shí)施�；�礎(chǔ)課程指向國家課程校本化，強(qiáng)調(diào)雙基的落實(shí)；修身課程指向?qū)W生人格品性的培養(yǎng)；發(fā)展力課程指向?qū)W生動(dòng)手、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在基礎(chǔ)課程建設(shè)領(lǐng)域，目前我們正在進(jìn)行小初高一體化英語課程建設(shè)、小初高一體化體育課程、小初高一體化藝術(shù)課程建設(shè)以及九年一貫語文課程建設(shè)、九年一貫數(shù)學(xué)課程建設(shè)等。

在修身課程建設(shè)領(lǐng)域，目前我們正在進(jìn)行小初高一體化國學(xué)課程建設(shè)、成長伙伴課程建設(shè)、“階梯性行為習(xí)慣培養(yǎng)”課程及“人人有事做，事事有人管”行為規(guī)范課程建設(shè)。

在發(fā)展力課程建設(shè)領(lǐng)域，目前我們正在進(jìn)行九年一貫綜合創(chuàng)意實(shí)踐課程、劉開泰昆蟲研究實(shí)驗(yàn)室課程、育英學(xué)校棋類課程建設(shè)等。

這些課程建設(shè)讓我們獲得了獨(dú)立承擔(dān)國家級(jí)課題的機(jī)會(huì)。2013年底，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)學(xué)校立項(xiàng)了國家社會(huì)科學(xué)基金“小、初、高一體化課程建設(shè)與育人模式研究”課題，2014年4月11日，我們召開了350人參與的開題論證會(huì)，目前，學(xué)校正在組織全國34所學(xué)校開展此項(xiàng)課題的研究工作。

5.開展課堂教學(xué)診斷研究

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是回歸教學(xué)原點(diǎn)，進(jìn)行課堂診斷。從育英學(xué)校這三年的實(shí)踐來看，我們對(duì)課堂教學(xué)提出了6個(gè)基本問題的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施，這也是我們未來課堂教學(xué)改革繼續(xù)堅(jiān)持與推進(jìn)的核心內(nèi)容。

在一系列工作中，北京市和海淀區(qū)政府、教委都給予了我們極大的支持和幫助，在政策、資金、人力資源建設(shè)諸多方面推進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，使得學(xué)校成功的舉辦了北京市教委走進(jìn)海淀初中開放日活動(dòng)以及最美校園研討活動(dòng)；順利完成北京市科技示范校驗(yàn)收、海淀區(qū)首批德育五星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收、國防示范校驗(yàn)收、奧林匹克后備人才基地校驗(yàn)收；被批準(zhǔn)成為北京市“遨游計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金帆管樂團(tuán)和金帆合唱團(tuán)；每年均有千余師生獲得國家、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)……這些是我們近年來辛苦付出的回報(bào)，更是育英學(xué)校未來發(fā)展的生長點(diǎn)。