在上海市楊浦區(qū)平涼路第三小學的“教學助手”展示課上，老師在黑板上進行知識點講解分析，顯示屏上有學生們的人機互動結果和學習效果的統(tǒng)計數據。 新華社記者 劉穎攝

近日，教育部發(fā)布《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設實施方案》（以下簡稱《方案》），旨在加快自主知識體系與教材體系建設，著力打造中國特色、世界水平的高質量教材體系，為高等教育強國建設提供堅實支撐。

其中，探索建設一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點任務之一。《方案》要求，新形態(tài)教材要在形式上創(chuàng)新呈現方式，利用新一代信息技術形成理念先進、規(guī)范性強、集成度高、適用性好的示范性教材。

數字技術如何推動新形態(tài)教材建設？新形態(tài)教材還存在哪些問題？為此，記者采訪了相關專家。

信息技術助力教材管理與規(guī)劃

教材在教育教學中發(fā)揮著重要作用，為學科教學、人才培養(yǎng)貢獻力量。我國十分重視教材的建設和規(guī)劃，特別是黨的十八大以來，教材的研究和規(guī)范得到進一步加強，為穩(wěn)定教學秩序、提高教學質量提供了堅實保障。

近年來，隨著數字技術在教育領域的廣泛應用，學生的學習資源進一步豐富，教材的形態(tài)也隨之變化。教材由單一的紙質呈現形態(tài)向靜態(tài)的數字化形態(tài)，再到動態(tài)的、交互性的數字化形態(tài)轉變。

教育部課程教材研究所高校教材研究中心相關負責人表示，數字化技術對教材內容和課堂教學有輔助作用。通過對專業(yè)教材相關教學內容、出版動態(tài)等信息的科學整理，高校教師可以有效掌握教學所需要的教材資源和教材信息，從而提升教學的專業(yè)化程度，不斷實現專業(yè)教學內容的有效更新。

“依托大數據技術，我們可以實現對高校教材使用者的精準‘畫像’，掌握教材使用現狀�！鄙鲜鲐撠熑吮硎�，信息技術對教材管理、規(guī)劃起到了支撐作用。依靠數字技術，管理人員可以匯聚不同高校的教材選用情況，建立教材選用“參照系”，促使高�？茖W選用教材。通過數據監(jiān)測，可按照教材性質分級認定、建檔立卡，當好高校教材安全的“全勤哨兵”。

吉林大學馬克思主義學院教授韓喜平認為，教材建設應該以受教育者為中心。數字化技術的運用、線上與線下資源的結合，能夠創(chuàng)新教材的呈現形式，使教材具有多元性、互動性、開放性特征，更容易為學生所接受。

“新形態(tài)教材之‘新’離不開信息技術的支撐。以現代科學技術為支撐的新形態(tài)教材不僅能夠增加課堂的生動性和趣味性，提升學生的參與度，提高學生的學習積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團隊合作能力。此外，新形態(tài)教材還能及時反饋師生評價，以最快速度更新知識，為教學的許多環(huán)節(jié)、許多方面提供幫助�！表n喜平說。

新形態(tài)教材仍存在諸多問題

隨著科技的迅猛發(fā)展，新形態(tài)教材為新時代教育教學提供便利的同時，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。尤其是從傳統(tǒng)教材向新形態(tài)教材轉變的過程仍存在諸多問題。

韓喜平認為，目前，我國教材建設還存在教材編寫人員認識不充分、教材編寫隊伍建設不完備、教材管理制度不完善等問題，特別是部分教材編寫人員不能適應信息技術發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。而解決這些問題的關鍵是加強對教材編寫人員的技術培訓，完善配套設施，科學配給資源。

對新形態(tài)教材的未來發(fā)展，韓喜平提出幾點建議。

首先應強化頂層設計，例如教育部推出了國家智慧教育平臺，促使學校、政府等各個主體共同參與平臺課程設計。其次要嚴抓質量，新形態(tài)教材應當兼顧生動性與邏輯性，充分利用現代技術手段拓展知識傳授的方式。

韓喜平提醒，規(guī)范標準也同樣重要。應依托信息技術，建立一套針對教材的評價反饋機制；應注重數字化教材選擇，加強版權意識，強化數字化資源的管理和保護力度，以保障數字教材教學工作的正常開展。

應注重內容質量和教學效果

對于新形態(tài)教材的建設，韓喜平認為，無論使用哪種信息技術手段，教材內容質量和課堂教學效果才是評價教材建設實效的核心。

以思政課教材為例，韓喜平表示，教材應當多運用中國案例進行詮釋，用中國故事進行講解，注重課堂教學與知識傳授的生動性、趣味性，讓學生可感可知、入腦入心。同時，進一步推進自主知識體系的建立，讓學生有更大的收獲。

韓喜平認為，《方案》涉及規(guī)劃教材管理與退出機制，明確了教材的組織與保障，規(guī)范了教材的使用。這也表明，教材編寫與管理中最為重要的是提升編寫人員的素質及思想理論水平。

除此之外，針對一些課程教材中出現的弱化學科特色等問題，韓喜平認為，教材應當做到知識與思想的融合，拒絕教材內容的板塊式、拼盤化。教師應該選擇與教學目標相匹配、能體現學科特點和本質的教材，助力培養(yǎng)學生的學科思維和方法，幫助學生理解學科知識與理論。此外，教材還需具備多樣性和多元化的內容，要做到與時俱進，不斷更新和改進。

“《方案》聚焦立德樹人根本任務，從中國實際出發(fā)，對于教材的建設與規(guī)劃作出頂層設計，有助于推動中國特色教材體系建設。同時，我們要深入探索建設新形態(tài)教材，利用信息技術完善教材的實現形式，總體達到思想性、系統(tǒng)性、科學性、生動性和先進性的統(tǒng)一。”韓喜平總結道。

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◎本報記者 馬愛平

以特色教材推進理科基礎課程與涉農專業(yè)深度融合

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(實習生 胡漫緹 記者 孫明源)

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