8月29日，國新辦舉行新聞發(fā)布會，介紹《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）有關(guān)情況。據(jù)介紹，自1985年設(shè)立教師節(jié)以來，我國教師隊伍建設(shè)量質(zhì)齊升，取得歷史性的成就。全國專任教師從1985年的大約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，學(xué)歷層次穩(wěn)步提升，教師教育體系不斷健全。

大力宣傳弘揚教育家精神

教育部副部長王嘉毅介紹，《意見》以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，從加強教師隊伍思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強教師權(quán)益保障、弘揚尊師重教社會風(fēng)尚五個方面提出重要舉措�！斑@是在我國由教育大國向教育強國系統(tǒng)性躍升的關(guān)鍵歷史節(jié)點上，對弘揚教育家精神，打造支撐教育強國的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍作出的全面系統(tǒng)部署，是新時代新征程強教強師的綱領(lǐng)性文件�！�

王嘉毅介紹，近一年來，教育部通過多種方式大力宣傳弘揚教育家精神。第一，遴選優(yōu)秀教師組成宣講團，赴全國各地開展教育家精神巡回宣講。第二，會同中央黨校開展專題培訓(xùn)，實現(xiàn)全國25萬名中小學(xué)書記校長全覆蓋培訓(xùn)，推動學(xué)校踐行教育家精神。第三，開展“春節(jié)回家看老師”弘揚教育家精神大型互動活動，引導(dǎo)社會大眾感念師恩。第四，推出224個一線教師校長踐行教育家精神短視頻，全網(wǎng)推送，通過教師感人事跡，激勵廣大教師見賢思齊。第五，開展教育家精神研究闡釋，組織理論文章，結(jié)合實際，進(jìn)行權(quán)威解讀。第六，打造教育家精神宣傳精品，開設(shè)“人民需要這樣的教育家”專欄，推出《國家記憶·教育家精神》《大教育家》《大先生——中國教育名家列傳》《老師，您好！》等，多方位、全角度、立體化宣傳教育家精神。

進(jìn)一步吸引優(yōu)秀人才從教

第40個教師節(jié)即將到來，中國教育科學(xué)研究院院長李永智介紹，40年來，教師隊伍學(xué)歷層次穩(wěn)步提升。2023年，小學(xué)本科及以上學(xué)歷的教師占比達(dá)到了78%，比2012年增加了45個百分點；初中本科及以上學(xué)歷教師占比達(dá)到了93%，比2012年增加了22個百分點。教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，高級職稱教師占比顯著增加，特別是中小學(xué)正高級教師崗位的設(shè)置，強化了教師工作的專業(yè)性。目前累計評聘中小學(xué)正高級教師28125名。中等職業(yè)教育“雙師型”教師占比從2012年的25.2%增加到2023年的56.7%。

“40年來，教師教育體系不斷健全。建立了由226所師范院校和近600所非師范院校共同參與的中國特色教師培養(yǎng)體系。辦學(xué)層次實現(xiàn)了從‘中專、大專、本科’老三級向‘大專、本科、研究生’新三級的躍升�！崩钣乐钦f，“國培計劃”建立起5年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，國家、省、市、縣、校五級研培體系不斷完善；“國優(yōu)計劃”支持以雙一流高校為代表的高水平高校吸引、選拔、培養(yǎng)研究生層次的優(yōu)秀人才從教，為中小學(xué)輸送優(yōu)秀教師。

“我們將進(jìn)一步拓寬優(yōu)秀教師培養(yǎng)渠道，繼續(xù)實施好師范生公費教育，讓師范類專業(yè)‘更吃香’；實施教師定向培養(yǎng)，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師‘更優(yōu)秀’；實施‘國優(yōu)計劃’，拓展優(yōu)秀教師培養(yǎng)‘新渠道’�！蓖跫我惚硎�，支持各地結(jié)合本地實際探索更多培養(yǎng)優(yōu)秀教師新模式，為教育強國建設(shè)培養(yǎng)更多具有深厚教育情懷、知識功底扎實、教書育人能力突出的優(yōu)秀教師，服務(wù)支撐教育強國建設(shè)。

教育部教師工作司司長俞偉躍表示，教育部將會同有關(guān)部門進(jìn)一步做好以下工作：深化教師資格制度改革，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度；推進(jìn)教師評價改革，突出教育教學(xué)實績，注重憑能力、實績和貢獻(xiàn)來評價教師，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進(jìn)發(fā)展性評價；適應(yīng)小班化、個性化教學(xué)需要，優(yōu)化教師資源配置，進(jìn)一步加強緊缺薄弱學(xué)科教師的配備；建立健全高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理和教師企業(yè)實踐制度，推進(jìn)教師管理數(shù)字化改革，以新技術(shù)融合提升教師管理效能。

（記者 劉博超）

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