“最近我有點(diǎn)疲憊，總是睡不夠，誰(shuí)和我一樣？”

“我擔(dān)心期末不能取得好成績(jī)，誰(shuí)和我一樣？”

…………

每每有同學(xué)說(shuō)出自己的感受，教室里就齊刷刷地站起來(lái)一大片。

“看到那么多同學(xué)都跟我有一樣的感受，我被安慰到了?！痹贫渫瑢W(xué)說(shuō)。

這是四川成都都江堰市七一聚源中學(xué)的心理健康課堂。為增加趣味性，鼓勵(lì)同學(xué)大膽表達(dá)真實(shí)感受，每位同學(xué)還給自己取了一個(gè)別名。

但最有意思的，還是有AI助教的加入。

“期末壓力大是正?，F(xiàn)象?！甭曇魜?lái)自大屏幕上的AI助教“朵朵老師”?！癆I大數(shù)據(jù)顯示，臨近期末，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力增大、情緒波動(dòng)、身體疲憊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等狀態(tài)。接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力的方法。”

“下一個(gè)環(huán)節(jié)，叫壓力光譜圖。”授課老師彭蘭讓大家拿起自己的“智慧筆”，那是一個(gè)帶顯示屏的互動(dòng)手持設(shè)備，“請(qǐng)同學(xué)們給自己感受到的壓力打個(gè)分，最低為1分，最高為10分。”

很快，同學(xué)們打分完成，大屏幕上立即顯示出統(tǒng)計(jì)結(jié)果：5分的占比最高。

“誰(shuí)打了5分？”同學(xué)們紛紛舉手，彭老師指向其中一位，“你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么打5分？”

“最近雖然學(xué)習(xí)很忙，但努力都有回報(bào)，我感覺生活很有意義。”

“非常棒，我很喜歡‘有意義’這個(gè)詞，大家把掌聲送給你?！?/p>

在同學(xué)們作答的間隙，“朵朵老師”開發(fā)負(fù)責(zé)人王潔瓊告訴記者，同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜磉_(dá)自己的真實(shí)感受，AI助教實(shí)時(shí)分析、迅速反饋，可幫助授課老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這些課堂同時(shí)相當(dāng)于情景化的測(cè)評(píng)，長(zhǎng)期積累將形成“一人一檔”的個(gè)性化檔案。

“‘朵朵老師’既引入人工智能大模型，也融入了心理專家、教育專家和一線教師的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)心理教育理論轉(zhuǎn)化為操作性很強(qiáng)的課堂設(shè)計(jì)?！迸硖m說(shuō)。

據(jù)悉，都江堰市將通過(guò)先期試點(diǎn)，逐步將“心理教育AI助教”推廣到全市。

（記者 李曉東 周洪雙）

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