“教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。”近日，中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長丁奎嶺接受人民網(wǎng)專訪時(shí)表示，高校要以教育家精神賦能人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新，筑牢教育強(qiáng)國的發(fā)展之基。

教育家精神是加快建設(shè)教育強(qiáng)國的行動(dòng)指引

丁奎嶺表示，教育家精神既是我國教育事業(yè)長期快速發(fā)展積累下的寶貴精神財(cái)富，也是新時(shí)代推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國的行動(dòng)指引。要弘揚(yáng)和踐行好教育家精神，需要高校教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)多方面的提升。

一是要筑牢“心懷國之大者”的育人格局。要讓高校育人坐標(biāo)與國家戰(zhàn)略需求相呼應(yīng)，培養(yǎng)引導(dǎo)大批具備科技素養(yǎng)和家國情懷的人才投身關(guān)鍵領(lǐng)域，為破解“卡脖子”難題儲(chǔ)備尖兵。

二是要鍛造“突破學(xué)科藩籬”的創(chuàng)新膽識(shí)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一大趨勢就是不同學(xué)科之間不斷交叉融合。因此，高校教師必須具備跨學(xué)科研究的能力，高校內(nèi)部也需要通過改革，重構(gòu)學(xué)科、院系，乃至重構(gòu)未來發(fā)展的方向，在“真問題”驅(qū)動(dòng)下協(xié)同攻堅(jiān)，在“深挖”與“交叉”的融通并進(jìn)中產(chǎn)出前瞻性的原始創(chuàng)新成果。

三是要堅(jiān)守“以靈魂塑造靈魂”的師者本真。教師的核心價(jià)值在于“育人”，這一點(diǎn)在當(dāng)下尤為重要。面對技術(shù)浪潮的沖擊，高校教師既要始終恪守師德師風(fēng)，也要善于啟發(fā)思考，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格，讓學(xué)生在學(xué)校收獲“教育增值”。

丁奎嶺介紹，上海交通大學(xué)把培育弘揚(yáng)教育家精神貫穿于教師隊(duì)伍建設(shè)的各階段、各方面，將教育家精神融入教職工教育培訓(xùn)。例如，面向全體專任教師開展“育德意識(shí)和育德能力提升計(jì)劃”專題培訓(xùn)，教育引導(dǎo)廣大教職工主動(dòng)投身教育強(qiáng)國建設(shè)；舉辦黃大年同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，排演原創(chuàng)校園話劇《海菜花開》等，用新時(shí)代“大先生”的動(dòng)人故事強(qiáng)化教育家精神的思想感召；連續(xù)7年開展“教書育人獎(jiǎng)”“科研成果獎(jiǎng)”“管理服務(wù)獎(jiǎng)”等評選，以優(yōu)秀教師典型為引領(lǐng)，持續(xù)筑牢教育家精神的信仰之基。

高校要構(gòu)建“四位一體”育人體系

“教育家精神的踐行要求高校將‘為黨育人、為國育才’的初心使命融入課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐全過程，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成‘四位一體’的育人體系?！倍】鼛X談到。

他表示，在課堂教學(xué)上，高校要推進(jìn)培養(yǎng)模式變革，打造“動(dòng)態(tài)式”的培養(yǎng)計(jì)劃，通過課程的微課化、模塊化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)新需求，動(dòng)態(tài)化制定自己的學(xué)習(xí)路徑，提升人才自主培養(yǎng)能力。同時(shí)，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐課程，用創(chuàng)新成果來取代標(biāo)準(zhǔn)答案，用創(chuàng)新貢獻(xiàn)來衡量學(xué)習(xí)成效，讓更多“爭先”的“比武場”取代“內(nèi)卷”的“期末考”，讓學(xué)生在“爭先式”的創(chuàng)新實(shí)踐中迅速成才。

“在科學(xué)研究上，高校要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和自由探索‘兩條腿走路’?！倍】鼛X認(rèn)為，高校要主動(dòng)作為、系統(tǒng)布局，持續(xù)優(yōu)化原始創(chuàng)新環(huán)境，拓展國際合作深度與廣度，全力支持頂尖科學(xué)家領(lǐng)銜進(jìn)行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)更多“從0到1”的突破。

在社會(huì)實(shí)踐上，丁奎嶺表示，高校要更加有組織、更加主動(dòng)地加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的對接，探索企業(yè)出題、高校“揭榜掛帥”的產(chǎn)學(xué)研深度融合組織新范式，聚焦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的前瞻性、先導(dǎo)性、探索性的技術(shù)問題，推動(dòng)中長期科研攻關(guān)，加快提升國家創(chuàng)新體系整體效能。

“近年來，上海交大與多家頭部創(chuàng)新企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，建立了溥淵未來技術(shù)學(xué)院和智慧能源創(chuàng)新學(xué)院等辦學(xué)特區(qū)，將人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)貫通起來，形成企業(yè)與高校相互增益的正循環(huán)。”丁奎嶺介紹。

教師隊(duì)伍要擔(dān)當(dāng)好“策源者、引領(lǐng)者、革新者”角色

丁奎嶺表示，高校教師隊(duì)伍要擔(dān)當(dāng)好“策源者、引領(lǐng)者、革新者”的角色，要做勇闖科研無人區(qū)的策源者、做促進(jìn)學(xué)生自主成長的引領(lǐng)者、做教育教學(xué)方式的革新者，在筑牢教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)研究與人才基礎(chǔ)中發(fā)揮好關(guān)鍵作用。

“基礎(chǔ)研究是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與變革的源動(dòng)力，是科技創(chuàng)新的總開關(guān)?！倍】鼛X介紹，上海交大通過建設(shè)“三區(qū)模式”引導(dǎo)教師將自身科學(xué)研究主動(dòng)對接到國家重大需求、前沿科技領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要：一是面向戰(zhàn)略導(dǎo)向，建設(shè)體系化研究的“集中區(qū)”；二是面向前沿導(dǎo)向，建設(shè)原始創(chuàng)新探索的“自由區(qū)”；三是面向市場導(dǎo)向，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用開放合作的“融合區(qū)”。

他進(jìn)一步談到，當(dāng)前，高校的人才培養(yǎng)模式需要從“靜態(tài)化”“內(nèi)卷化”向“動(dòng)態(tài)化”“爭先式”轉(zhuǎn)變。高校教師要在育人過程中為學(xué)生提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用“樂高式”的自主構(gòu)建取代“流水線”的知識(shí)填鴨，賦予學(xué)生更多自主探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中增強(qiáng)成長成才的內(nèi)生動(dòng)力。

丁奎嶺表示，隨著人工智能的發(fā)展，課程的教學(xué)體驗(yàn)與效果得到顯著提升。一方面，高校教師既要勇于探索人工智能與教育的融合新路徑，通過“AI+HI”的雙驅(qū)動(dòng)模式，將人工智能和人的智慧與創(chuàng)造性深度融合，讓專業(yè)教育從繁雜的通用知識(shí)中解脫出來；另一方面，教師也要堅(jiān)守“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育本質(zhì)，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考與批判意識(shí)的創(chuàng)新型人才，在教學(xué)中形成知識(shí)與人格并進(jìn)、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養(yǎng)更多堪當(dāng)時(shí)代重任的拔尖人才。

“面向2035教育強(qiáng)國目標(biāo)，上海交通大學(xué)將堅(jiān)定不移落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，高質(zhì)量實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng)，努力在踐行教育家精神、建設(shè)教育強(qiáng)國中勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為?！倍】鼛X說。

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