“第四次科技革命加速推進，人類步入智能文明時代，技術(shù)突破速度前所未有。然而，科技革命在帶來機遇的同時，也引發(fā)了一系列復(fù)雜問題，對人類生物屬性、社會結(jié)構(gòu)和認知邊界的挑戰(zhàn)超出了傳統(tǒng)認知范疇。”中國工程院院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委書記陳杰在近日舉辦的2025世界大學(xué)校長論壇期間接受訪談時表示。

在高等教育領(lǐng)域，人工智能是一把“雙刃劍”。陳杰認為，它既為學(xué)生獲取知識提供了便利，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，也帶來諸多負面效應(yīng)?！耙环矫妫瑢W(xué)生自主認知能力提升受到阻礙，思維惰性逐漸顯現(xiàn)。AI代寫、代學(xué)現(xiàn)象增多，即時答案降低了學(xué)生深度思考的積極性。學(xué)生過度依賴AI，輸出內(nèi)容同質(zhì)化，思維發(fā)散受限，批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力下降?！?/p>

“另一方面，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升面臨困境，攻克難題的韌性不足。專業(yè)知識學(xué)習(xí)需通過實踐和試錯積累經(jīng)驗，但AI可直接給出結(jié)果，使學(xué)生跳過試錯過程，導(dǎo)致實踐技能薄弱，還使其失去在挫折中培養(yǎng)韌性的機會。”陳杰認為，這種現(xiàn)狀對高等教育人才培養(yǎng)體系和模式提出了全面、深刻的變革要求，培養(yǎng)適應(yīng)智能文明時代的高素質(zhì)人才成為全球高等教育共同面臨的課題。

面對智能文明時代帶來的知識過載，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決復(fù)雜問題的能力？陳杰表示，隨著人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識的成本降低、速度加快，師生關(guān)系從傳統(tǒng)二元模式向“教師-智能體-學(xué)生”三元模式轉(zhuǎn)變，教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生篩選、辨別知識，形成自主知識體系。這就要求高等教育調(diào)整教師知識體系、授課內(nèi)容和實踐育人模式，幫助學(xué)生通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提升能力。

陳杰介紹，近年來，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在厚基礎(chǔ)和強實踐方面，不斷創(chuàng)新理念、更新內(nèi)涵，調(diào)整比重、優(yōu)化供給。在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)上，推進課程項目雙驅(qū)互融，有序壓縮理論課學(xué)時，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，能夠充分鍛煉實踐能力，優(yōu)化傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。同時，學(xué)校著力建設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新知識中心，推出覆蓋各學(xué)科的知識圖譜，為學(xué)生自主獲取知識、定制培養(yǎng)方案提供平臺。

“在創(chuàng)新實踐培養(yǎng)上，我們推行‘創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)’的科研全貫通模式。從大一開始，為學(xué)生設(shè)置逐級挑戰(zhàn)的創(chuàng)新實踐項目，建設(shè)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，打造開放創(chuàng)新空間。學(xué)生在實踐中檢驗理論、挑戰(zhàn)權(quán)威、獲取知識?！标惤苷f。

談到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)時，陳杰表示，學(xué)生的個體潛能存在差異，培養(yǎng)拔尖人才需格外關(guān)注天賦超常、創(chuàng)新潛能突出的學(xué)生，為其提供特殊培養(yǎng)路徑。人工智能的發(fā)展為個性化培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐，高校應(yīng)解放思想、超前規(guī)劃，形成從發(fā)掘到輸送的全鏈條培養(yǎng)體系。

“我們深入研究拔尖人才的目標畫像，與全國各類重點中學(xué)共建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，開設(shè)院士科普課堂，探索大學(xué)與中學(xué)人才培養(yǎng)銜接機制；設(shè)立頂尖創(chuàng)新人才班，由院士擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生制定個性化培養(yǎng)計劃，助力學(xué)生6至7年完成全學(xué)段一體化培養(yǎng)?！标惤鼙硎?。

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