美國校��為何沒有班干��(ch見ng)

海外傳真

◎陳忻

我的兩個孩子現在都在美國小��低年級的班級，我從來沒有漃說過有什麼班干��(ch見ng)。美國中小��沒有班干��(ch見ng)制度，可能有以下一些原因。

第一，美國的班級人��(j足)都比較少，小��一個班級通常隻有二十來個��生，老師管理起來比較容易，事務也沒有那麼多。孩子們的考��和作業也不多，老師�˙搨n��生協助收發作業或者批改作業。考��成績是個人隱私，也不會請��生來躍忙登記，全��(ch見ng)由老師自己處理。而且美國從小培養孩子自我管理的能力，比如自己的桌子自己收拾好，用過的東西自己放回原處，甚至上課的時候，分��自主��習。很多事務�ㄛO自我管理，自牾執行。烿然，在小��也培養��生服務��生的懅念，比如，有的��校需要每天中午由兩名同��把同班同��帶的午餐包�═@送到餐廳，用餐�鶚籉Z又�═@拿回�屨ョA這些事情�ㄛO孩子們輪流執行。

第二，美國的家(ch見n)校合作深入人心，而且經過多年的發展，有非常成熟的��織PTA（父母-�嶽v聯合會）。��校的很多事務都是父母志願者在��織執行，減輕了老師的很多負擔。比如，��校裡的圖書館隻有兩名負責老師，日常大量的工作全��(ch見ng)由義工完成﹔餐廳維持秩序，躍助孩子清掃垃�ㄐA也有很多義工在做事﹔在萬聖節、聖廌節�庛`日裡，�ㄛO父母義工��織准想party，老師隻需�〢w一下，甚至根本不用管，父母義工在PTA的��織下自己協調��織准想好了。所以家(ch見n)庭為��校分擔了很多工作。

美國歷來比較重視志願者的精神，他們一向重視社區建設，願意為社區服務做貢獻。�嬤|孩子的目�A之一，就是培養孩子成為對社會做貢獻的公民。孩子們很小的時候就耳�I目染，都有烿志願者的意識。孩子在��校輪流為大家(ch見n)服務，完全出於服務的意識，他們沒有烿官或者管人這樣的意識。

第三，在美國，校��外霹有很多��織，比如女��(d芋n)子軍，男��(d芋n)子軍。這個��織基本上也是由父母義工��織執行的，按年瀼分��，��織不同的主題活動。有的是室內活動比如做手工，有的是室外活動比如去爬山露營，或者去一些地方參觀。在這樣的��體中，孩子們��習人際互動。在一些活動中，比如，做車模進行比腶，孩子們分��，需要互相協調合作，推舉一個人來總負責。有人說國內的班干��(ch見ng)制度通過��生管��生，培養��生管理協調能力。在美國，��校是通過大家(ch見n)合作完成一個項目，自然而然地培養了孩子合作、分享、管理、協調的能力。

班干��(ch見ng)也好，志願者也好，稱謂不重要，重要的是我們不要讓社會上“官本位”的思想彌漫在校��，父母也不要推波助瀾。我們要思考的是真正培養孩子什麼品質。也許短時間內無法改變，也許需要父母、��校乃至整個社會的改變和支持。