為完善學(xué)校管理評價體系，提高教育教學(xué)整體水平，豐臺區(qū)建立了基于中高考協(xié)方差分析、學(xué)�？冃Ч芾怼⑸鐣�滿意度測評相結(jié)合的增值評價辦法，在加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控、學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同層次學(xué)校的自主發(fā)展。

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)成績是有影響的，學(xué)生的入學(xué)成績與畢業(yè)成績存在正相關(guān)關(guān)系，而平均數(shù)比較、方差分析等傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，無法體現(xiàn)生源狀況的差異對數(shù)據(jù)的影響，已不能滿足課改發(fā)展的需要�；�于對這個問題的破解，豐臺區(qū)經(jīng)過十三年的嘗試探索，目前采用了協(xié)方差分析的方法，其實(shí)質(zhì)是在方差分析與回歸分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種統(tǒng)計檢驗方法，目的是比較一個變量在不同水平上的差異，但這個變量會同時受到與它有關(guān)變量的影響。實(shí)際操作層面，豐臺區(qū)將學(xué)生初始成績與結(jié)果成績進(jìn)行個體比對，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件用初始成績對結(jié)果成績進(jìn)行修正，借以消除入學(xué)成績對畢業(yè)成績的影響，減少了生源狀況對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的影響因素，數(shù)據(jù)處理結(jié)果凸顯出學(xué)校教育教學(xué)過程中的效果。協(xié)方差分析方法得到了全區(qū)學(xué)校的普遍認(rèn)可，評價中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個體的進(jìn)步促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，符合新課改的教育理念。協(xié)方差分析的運(yùn)用給生源基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校帶來了希望，引導(dǎo)生源狀況較好的學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程性，對于進(jìn)一步探索基于分層分類的多元評價打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

為逐步建立科學(xué)完善的學(xué)校管理評價體系，在采用協(xié)方差評價的基礎(chǔ)上，豐臺區(qū)進(jìn)一步利用信息化手段開展了學(xué)校辦學(xué)滿意度調(diào)查、學(xué)校發(fā)展形成性評價、學(xué)�？冃Ч芾碓u價等工作，不僅全面了解到學(xué)校工作的成績和問題，為改進(jìn)學(xué)校工作提供客觀依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)的社會滿意度得到逐年提高。目前，豐臺區(qū)正探索構(gòu)建兼顧教育行政部門、學(xué)校、社會多層面參與的學(xué)校評價體系，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展，推動區(qū)域教育健康持續(xù)發(fā)展。

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