今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、西寧市第十四中學(xué)特級教師龐曉麗呼吁提高中小學(xué)教師待遇，她的發(fā)言引起了現(xiàn)場其他委員的熱烈掌聲。會議間隙，6位政協(xié)委員主動上前表示敬意，北京師范大學(xué)黨委書記劉川生、北京四中校長劉長銘等走到龐曉麗跟前，共同討論如何提高中小學(xué)教師待遇。

　　看來，中小學(xué)教師待遇是眾人關(guān)心的問題。

　　提高中小學(xué)教師工資，是社會尊師重教的一個實招

　　“我今年的提案，是希望盡快提高中小學(xué)教師的工資待遇。”接受記者單獨采訪時，龐曉麗說，“廣大農(nóng)村地區(qū)、中西部地區(qū)生活條件較差，教師如果連工資收入都得不到提高，怎么能安心教學(xué)？”她對此憂心忡忡。

　　針對這一現(xiàn)實問題，龐曉麗仔細研究了相關(guān)政策法規(guī)：“1993年頒布的教師法第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。但20年過去了，這一規(guī)定并沒有得到很好的執(zhí)行�！�

　　在人民網(wǎng)推出的有關(guān)教師生活狀態(tài)的調(diào)查中，工資待遇成為最受關(guān)注的內(nèi)容，89%的教師覺得目前最需要改變的是提高自己的工資待遇。六成教師網(wǎng)友表示自己的收入在1000元至2000元之間；在接受調(diào)查的網(wǎng)友中，表示收入超過4000元的是比例最少的群體。教師最關(guān)心的事、最想改變的事、最煩惱的事，也都直指“工資收入”。

　　當(dāng)然，這一調(diào)查是局部的，或許反映的情況不夠全面。而且大部分曬工資的低收入教師，都工作在邊遠地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；而在大城市重點中學(xué)任教的教師的收入，確實令人羨慕。但是，作為一個群體，中小學(xué)教師的收入需要提高，該是不爭的事實。

　　有網(wǎng)友在人民網(wǎng)留言：“我是重慶一個山鄉(xiāng)的中學(xué)教師，工作已有８年，每月工資少得可憐，孩子２歲了，妻子沒工作，實在是不夠開支。”

　　據(jù)了解，國家在努力采取措施，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，比如，為那些長期扎根農(nóng)村的教師每年提供一定金額的津貼；還為偏遠高海拔地區(qū)的教師提供補貼，各地區(qū)按海拔高度分級，由低到高分別為一類至六類，然后按所在地區(qū)的類別發(fā)放相應(yīng)的高海拔補貼。

　　隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，各級政府應(yīng)該按照教師法規(guī)定，拿出更多的財力，來逐步提高中小學(xué)教師工資。如何規(guī)范并提升教師工資呢？有一些教師認為應(yīng)該增加教齡津貼，也有專家指出，將教師納入公務(wù)員體系。這提醒我們，中小學(xué)教師的待遇還是比不上公務(wù)員，讓老師們不再羨慕公務(wù)員，才是政府要著力解決的事情。

　　績效工資調(diào)動了教師的積極性，但需要完善

　　國家在義務(wù)教育階段實施績效工資分配政策，這對依法保障教師收入水平、促進教育的均衡發(fā)展具有重要意義。

　　但在執(zhí)行過程中，績效工資有需要改進和完善之處。劉長銘認為，一是工資標(biāo)準整體偏低，而且，按規(guī)定將30%的工資拿出來作為獎勵，造成一部分教師平時所得有所降低，老師講這是“拿自己的錢獎勵自己”。二是規(guī)定過死，難以涵蓋學(xué)校工作的特殊性�？冃ЧべY方案只涉及學(xué)校的一般性工作。由于學(xué)校千差萬別，許多特殊工作不能在工資中體現(xiàn)，如一些學(xué)校和教師承擔(dān)上級指定的工作，示范性學(xué)術(shù)研討活動、跨校培訓(xùn)教師、跨校培養(yǎng)學(xué)生、承接或主持市、區(qū)及國家科研課題或調(diào)研工作等，雖有專項經(jīng)費劃撥，但是不得發(fā)給個人，老師的工作付出得不到應(yīng)有回報，出現(xiàn)了“干得越多，掙得越少”的不合理現(xiàn)象。

　　在給本報的一封來信中，四川省資陽市老君鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師反映了績效工資的一些問題，主要有，對于那些“績效”不高或者不便于績效考核的工作，教師普遍“懈怠”；教育的“績效”很難馬上體現(xiàn)出來，而且多為集體勞動的成果等。

　　有專家建議，國家穩(wěn)步提高教師績效工資總額和標(biāo)準；有關(guān)部門針對一些特殊情況出臺執(zhí)行細則，以體現(xiàn)“多勞多得”的分配原則，如可規(guī)定在專項經(jīng)費中按一定比例劃為津貼部分，不計入教師績效工資。

　　小學(xué)教師評正高職稱，利于涌現(xiàn)基層教育家

　　中小學(xué)教師是規(guī)模最大的一支專業(yè)技術(shù)隊伍，涉及１２００多萬人。人力資源和社會保障部副部長王曉初近日說，按照目前正在進行的中小學(xué)教師職稱改革試點，小學(xué)教師也可參評正高職稱，并且公辦、民辦學(xué)校平等對待。按照改革試點方案，將把中學(xué)和小學(xué)教師兩個系列統(tǒng)一起來，完善職稱等級，均設(shè)正高級職稱。

　　據(jù)了解，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞這幾年一直在進行這方面的改革試點。北京市去年底率先在西城區(qū)等3個區(qū)試點，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，并首次在中小學(xué)設(shè)置正高級職稱。目前，湖北、廣東等地也在進行試點。到今年底，全國除西藏外的省份都選擇2—3個地級市，擴大試點。

　　北京市有關(guān)負責(zé)人說，通過這次正高級職稱設(shè)置，北京要把最好的、最優(yōu)秀的、最拔尖的領(lǐng)軍人才評選出來，目標(biāo)瞄準中小學(xué)教育家方向，雖然指標(biāo)不是很多，但是，獲評者的輻射作用和帶動作用會引領(lǐng)中小學(xué)教育發(fā)展。

　　對于中小學(xué)教師評正高職稱，龐曉麗也有自己的獨到看法，她說，要實事求是地選拔在當(dāng)?shù)亟逃�教學(xué)中業(yè)績突出、社會影響大、知名度高的優(yōu)秀教師，并且是作為學(xué)科帶頭人引領(lǐng)、指導(dǎo)青年教師的教學(xué)一線教師，既要保證職稱評定的嚴肅性、權(quán)威性、公正性，又要有一定的人文性。正高評定在中小學(xué)是首次，因此要有利于激發(fā)青年教師的進步發(fā)展，也應(yīng)有利于鼓勵撫慰在教育戰(zhàn)線做出突出成績的老教師。

　　王曉初說，在中小學(xué)教師職稱評定標(biāo)準中，還要求符合教學(xué)實際，論文等要求要大大弱化，對中級以下基本不做論文要求。相應(yīng)的，要突出教師教書育人的實績、實際教學(xué)能力。評價方法也不只是通過考試，要看教書育人的結(jié)果。（記者董洪亮）