2013年12月26日17:56  

【審題指導(dǎo)】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

鐵籠里關(guān)了五只猴子，實(shí)驗(yàn)者放進(jìn)一掛香蕉，五只猴子頓時(shí)興奮起來(lái)，其中一只率先伸手去抓。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者用高壓水槍攻擊五只猴子，那四只尚無(wú)行動(dòng)的猴子同樣受到了懲罰。過(guò)了一會(huì)兒，又有一只猴子竄到香蕉跟前，高壓水槍的集體懲罰再次啟動(dòng)。幾個(gè)回合下來(lái)，猴子都變得老實(shí)了，竟無(wú)一只敢再嘗試。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者換進(jìn)一只新猴，這個(gè)不知天高地厚的家伙一進(jìn)籠子就直奔香蕉而去。這時(shí)，四只吃過(guò)苦頭的猴子一擁而上，阻撓它接近香蕉，以免大家跟著受罪。等猴子一只只置換完畢，五只新猴面對(duì)香蕉皆不敢造次，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【評(píng)分細(xì)則】

這篇新材料作文所選材料是科學(xué)家們做的一個(gè)有關(guān)“路徑依賴”法則的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了“人們一旦做了某種選擇，慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷強(qiáng)化”，我們從中可以得出這樣的啟示：長(zhǎng)期殘酷的高壓統(tǒng)治扭曲人的天性，使人循規(guī)蹈矩，養(yǎng)成了人的奴性。所以，材料的中心立意就是要批判高壓統(tǒng)治，批判連坐制度，連坐造成人與人之間的打壓和牽制，提倡打破常規(guī)，打破禁忌，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，這應(yīng)該是最佳的立意角度。是立意上的一類卷。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)者的角度：最有效的管理是讓被管理者學(xué)會(huì)自我管理，面對(duì)強(qiáng)大的利益誘惑，需要有剛性的制度約束，必要的懲罰有助于制度（秩序）的形成，這些也應(yīng)該算是立意上的一類卷。

如果從猴子的角度去立意：規(guī)則是要靠大家來(lái)遵守的，一己私利與集體利益的關(guān)系，面對(duì)誘惑需要自律，循規(guī)蹈矩必然不敢越雷池一步，遵守規(guī)則才能不吃苦頭，禁區(qū)不可逾越，利益與制度的關(guān)系，要勇于打破常規(guī)，嘗試才能成功，這些立意也算符合題意，可以歸入立意上的二類卷，表達(dá)好的可以上一類的下等。

基本符合題意的有：無(wú)知者無(wú)畏，吃一塹長(zhǎng)一智，懲罰需要把握尺度，這些屬于立意上的三類卷。

偏離題意的有：談?wù)\信，談愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，或者文章只寫(xiě)了一半，都可以歸入四類卷。

作文評(píng)卷，分項(xiàng)分等打分。內(nèi)容項(xiàng)，表達(dá)項(xiàng)，特征項(xiàng)各占二十分。然后每項(xiàng)的二十分又分為四個(gè)等級(jí)。五分一個(gè)等級(jí)。

一篇作文，先看立意，看立意是否準(zhǔn)確；結(jié)合著內(nèi)容是否豐富，材料運(yùn)用是否得當(dāng)，能否表現(xiàn)中心，確定內(nèi)容項(xiàng)歸入一二三四類中。

二看表達(dá)。語(yǔ)言只要通順，結(jié)構(gòu)只要完整，就要從二類卷入手，偶然有個(gè)病句，也不要緊，也可歸入二類卷。如果有幾個(gè)優(yōu)美句子，或者很流暢，就要進(jìn)入一類卷。如果有三到五個(gè)病句，或者連續(xù)出現(xiàn)不同的錯(cuò)別字五個(gè)以上，表達(dá)上就要?dú)w入三類卷。如果結(jié)構(gòu)上有重大缺陷，或者字體潦草看不懂，或者病句多得難以卒讀，可以歸入四類卷。

三看特征。立意深刻，或內(nèi)容豐富，或語(yǔ)言有文彩，或在某一方面有創(chuàng)意，有與眾不同之處，就可以給特征分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在內(nèi)容和表達(dá)項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行浮動(dòng)，高低一類或同類打分，但不能跨類。要敢干打特征分。

【考點(diǎn)解說(shuō)】

二測(cè)評(píng)卷，按照09年高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“立意”一、二等的均為“符合題意”，降低了“立意”的要求；“內(nèi)容”一、二等的區(qū)分主要看表達(dá)，在思維品質(zhì)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言怎樣，較好的放一等，差些的放二等。

說(shuō)明：

1．基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。

2．發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等給分。

(1)深刻：①透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)②解釋事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

(2)豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充分⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)

(3)有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法11文句有表現(xiàn)力

(4)有創(chuàng)意：12見(jiàn)解新穎13材料新鮮14構(gòu)思新巧15推理想象有獨(dú)到之處16有個(gè)性特征

3．缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

4．套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

對(duì)于這次作文，要想準(zhǔn)確立意，我們不能忽視三個(gè)方面：外部水槍高壓，猴群內(nèi)部關(guān)系的“調(diào)整”，外部高壓與猴群內(nèi)部所謂的自律之間的關(guān)系。

這次作文，確實(shí)有一部分同學(xué)寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的好作文，審題準(zhǔn)確，立意明確，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言調(diào)遣，張弛有度，體現(xiàn)出了作者較強(qiáng)的把握材料含義與駕馭語(yǔ)言的能力。例如下面一些作文寫(xiě)得就很好：《莫讓經(jīng)驗(yàn)縛住飛揚(yáng)的翅膀》《“紀(jì)律”面前，勇夫何在》《嘗試·突破》《我們的勇氣哪去了》《成功之花，開(kāi)在敢于嘗試的枝頭》。

當(dāng)然，也有較大面積的作文不夠成功。下面結(jié)合這次評(píng)閱中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文問(wèn)題，向各位老師做一簡(jiǎn)單匯報(bào)。

在應(yīng)試作文的大背景下，我曾多次說(shuō)過(guò)，成功的作文都是相似的，失敗的作文各有各的失敗。但我們還是要在“各有各的失敗”中總結(jié)出一些共性的原因來(lái)。

（1）審題問(wèn)題。

①審題跑偏。在現(xiàn)在的作文考查形式下，考場(chǎng)作文得分的高低跟審題的準(zhǔn)確與否有著直接的關(guān)系。有一部分考生缺乏起碼的閱讀理解能力，以至于審題跑偏。有些考生可以說(shuō)根本看不懂材料，因此他的寫(xiě)作與所給材料含義關(guān)系甚遠(yuǎn)，甚至二者之間幾無(wú)關(guān)系。

例如一篇名為《成功源于合作》的文章是這樣立意的：

在世界上流社會(huì)成功人士中，如果要問(wèn)他們成功的秘訣是什么，他們一定會(huì)說(shuō)是合作。合作是成功的基礎(chǔ)。

真不知道作者是如何從遭受“高壓水槍”攻擊的猴子身上解讀出“上流成功人士”的。

此外，還有名為《溝通》《信任》《誠(chéng)信》《學(xué)習(xí)》《保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)動(dòng)物》等文章，立意也是偏離材料含義不可以道里計(jì)。

也有一些考生也能結(jié)合材料，但引申中對(duì)材料的理解卻有失偏頗。例如一篇名為《溝通求雙贏》的作文是這樣寫(xiě)的：

無(wú)疑，材料故事中，猴子們最終都對(duì)香蕉不敢造次，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群。這是建立在無(wú)數(shù)次條件反射后，形成的內(nèi)部制約機(jī)制所致。顯然，他們?nèi)狈Ρ匾�的溝通。如果做到良好溝通，那么他們定能吃到香蕉�?/p>

很顯然，作者已經(jīng)觸摸到了這則材料“立意”的“香蕉”——在經(jīng)過(guò)多次高壓水槍的攻擊后，“形成的內(nèi)部制約機(jī)制”�？上У氖恰罢胬怼蓖�前邁進(jìn)一步，就又“謬誤”了，被作者變成了“溝通”。作者捧在手心里的美玉變成了石塊，這在考場(chǎng)作文的寫(xiě)作中甚為可惜。

②立意“朦朧詩(shī)”化。名為《山的那邊》《猴的理論》的作文就是如此。立意不明，過(guò)于含蓄，不利于評(píng)閱現(xiàn)場(chǎng)老師打分。

更有一些不管材料的實(shí)際情況，刻意“創(chuàng)新”，例如一篇書(shū)信體作文《致香蕉》，以五只猴子的口氣給香蕉寫(xiě)了一封信，除了形式跟別人不一樣外，內(nèi)容上重復(fù)材料，實(shí)在沒(méi)有太大的意義。

就考場(chǎng)應(yīng)試作文來(lái)說(shuō)，審題可以說(shuō)是作文的“根”，沒(méi)有準(zhǔn)確的審題，就不會(huì)有正確的立意；沒(méi)有正確的立意，就不會(huì)有明白曉暢的行文�？梢哉f(shuō)，“根”之不存，文將焉附。因此，加強(qiáng)作文審題立意的訓(xùn)練，應(yīng)該是我們高三作文教學(xué)的一個(gè)重要且緊迫的任務(wù)。

（2）表達(dá)問(wèn)題。

評(píng)卷中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使一些作文審題準(zhǔn)確，立意正確，但得分也并不是很高。這主要是表達(dá)的問(wèn)題。

時(shí)間安排不當(dāng)，或者能力所限，只是寫(xiě)成半成品。有的作文有很好的立意，但沒(méi)有寫(xiě)完，還有一些甚至只完成了一半。例如，《嘗試·成功》《無(wú)規(guī)矩不成方圓》《自律》《打破限制，勇于嘗試》等作文立意大都不錯(cuò)，但有的寫(xiě)了六百字或者四百字左右，有的甚至寫(xiě)了不足三百字。像這樣的作文，老師只能懷著遺憾的心情，給出一個(gè)不忍下手但又必須打出的分?jǐn)?shù)。

語(yǔ)言缺乏文采，滿篇大白話。

生造硬拽。在開(kāi)篇有較強(qiáng)的“文采”意識(shí)，不管于文章有用與否，合適與否，先堆砌一段，甚至更多的“文采飛揚(yáng)”的排比句，顯得不倫不類。

語(yǔ)言干癟，缺乏情感。通覽全文，讓人沒(méi)有一點(diǎn)閱讀的欲望。

論據(jù)與立意之間沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。

（3）其他問(wèn)題。

①經(jīng)過(guò)一檢，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了較強(qiáng)的“本面意識(shí)”，但依然有一些同學(xué)不管本面，書(shū)寫(xiě)較亂，涂改較多。

②病句與錯(cuò)別字問(wèn)題（錯(cuò)別字、漏字、語(yǔ)法錯(cuò)誤、缺乏常識(shí)等）。

在現(xiàn)在作文評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)下，這是一個(gè)不能不重視的問(wèn)題，但在一些同學(xué)的作文中這樣的問(wèn)題卻比比皆是，可以說(shuō)到了讓人“觸目驚心”的地步。僅舉幾例：

一個(gè)中國(guó)人能說(shuō)出這樣的（話），能不（讓人）氣憤嗎？周立波即（既）然當(dāng)著全國(guó)人的面開(kāi)始說(shuō)南方與北方的差距，大夸上海是世界之都。上海人決（絕）對(duì)沒(méi)有看不起北方人的意思，我們一直和大陸（上海不是“大陸”嗎？沒(méi)有常識(shí)）很友好，這完全是周立波在損害上海人的形象。上蒼啊，求你可憐可憐（把“憐”字中的“令”字寫(xiě)成“今”字）我吧！

國(guó)家主席鄧小平的妻子李靈是一個(gè)杰出的女性，一個(gè)讓世人稱贊喜愛(ài)的婦女。（這一句錯(cuò)得離譜，簡(jiǎn)直讓人哭笑不得，不知道該說(shuō)些什么）

風(fēng)箏只（之）所以受控于人。

發(fā)明燈泡的過(guò)程是堅(jiān)（艱）辛的。

前車之見(jiàn)（鑒）

彩虹之所以炫（絢）麗多（奪）目，只因?yàn)樵撇矢嬖V它，要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是社（杜）甫的憂國(guó)憂民�！拔汲浅�雨異（邑）輕塵”是王維的……“早有青（蜻）蜓立上頭”是揚(yáng)（楊）萬(wàn)里的創(chuàng)新�！皰辏�爭(zhēng)）渡，掙（爭(zhēng)）渡，驚起一灘（鷗）（此處又把“鷗”字多加了一個(gè)三點(diǎn)水旁）鷺“是李清照的婉約。（此段中的錯(cuò)別字到了讓人觸目驚心的地步）

可以看出，這里的錯(cuò)別字，有些是完全可以避免的。有一些純粹是馬虎、不認(rèn)真造成的。我們應(yīng)告誡學(xué)生避免無(wú)謂的丟分。

以上問(wèn)題應(yīng)引起我們的進(jìn)一步重視，在具體的作文教學(xué)中通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練加以解決。

相信我們每個(gè)老師都會(huì)在后階段的復(fù)習(xí)備考中根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、改進(jìn)自己的作文教學(xué)；相信，我們的學(xué)生在我們老師的帶領(lǐng)下也都會(huì)更加重視作文寫(xiě)作。

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