■ 社論

　　教育改革錯(cuò)綜復(fù)雜，很多政策可能注定只是過渡性的，但在過渡期具體怎么做，則要更多著眼于改革終極目的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高考改革的關(guān)鍵還是能否在錄取制度上有實(shí)質(zhì)性突破。

　　作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見昨日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。

　　這次高考改革，在很多方面回應(yīng)了輿論關(guān)切，包括取消文理分科，推進(jìn)外語(yǔ)科目?jī)纱慰嫉龋瑥目荚嚳颇�、高校招生錄取機(jī)制上都做出了重大調(diào)整。對(duì)化解“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等教育積弊，改革做出了很多制度嘗試，符合民意長(zhǎng)久以來的期待。

　　當(dāng)然，一些改革方案初衷雖好，在執(zhí)行中是否會(huì)走樣、能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，很大程度看具體落實(shí)情況。比如頗受關(guān)注的文理不分科，初衷是為改變高中教學(xué)從低年級(jí)就分科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題。如果今后各地中學(xué)都能切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，重視所有科目的教學(xué)，并允許學(xué)生自由選擇，那改革結(jié)果自然皆大歡喜。但很多人擔(dān)心的是，如果中學(xué)還是圍繞考試來組織教學(xué)，那么，很可能還是集中開設(shè)某些科目，并鼓勵(lì)學(xué)生集中選擇，這樣一來，所謂“文理不分科”也就會(huì)被架空。

　　再如，方案中還提到“2015年起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份”。2001年“新課改”鼓勵(lì)各地開展教育改革，并逐步放開分省命題，所以現(xiàn)在有人疑惑這是否“倒退”。但是否“倒退”，還是要看改革的具體走向。如果統(tǒng)一高考之后，對(duì)應(yīng)的還是集中錄取，那么，恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一命題價(jià)值有限；如果能實(shí)行基于統(tǒng)一考試基礎(chǔ)之上的高校完全自主招生，那么，則將是很大的進(jìn)步。全國(guó)所有考生能在各地自由報(bào)考統(tǒng)一考試，再用考試成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行錄取，這就突破了現(xiàn)在的分省按計(jì)劃錄取，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由報(bào)考、自由申請(qǐng)、大學(xué)自主招生。

　　由此可見，教育改革錯(cuò)綜復(fù)雜，很多政策可能注定只是過渡性的，但在過渡期具體怎么做，則要更多著眼于改革終極目的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高考改革的關(guān)鍵還是能否在錄取制度上有實(shí)質(zhì)性突破。打破現(xiàn)在的集中錄取，實(shí)行高校自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能把學(xué)生從應(yīng)試教育中徹底解放出來，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善。

　　這次高考方案，也提到了錄取制度改革，比較重要的是“2015年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行”。對(duì)此很多學(xué)者呼吁的方向是：在高考成績(jī)公布后，由大學(xué)自主提出申請(qǐng)成績(jī)要求，達(dá)到成績(jī)要求的學(xué)生自主申請(qǐng)若干所大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行錄取，一名學(xué)生可同時(shí)獲得多張大學(xué)錄取通知書，如此，就能充分?jǐn)U大學(xué)生的選擇權(quán)，落實(shí)學(xué)校的招生自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的雙向互選。

　　不過從目前的方案來看，高考錄取制度的走向還不明朗，因此期待試點(diǎn)省市在制訂高考改革方案時(shí)，能在錄取制度上有實(shí)質(zhì)性突破。結(jié)合錄取制度的最終改革，現(xiàn)在文理不分科等科目改革的價(jià)值也才能最大程度地體現(xiàn)出來。

(來源:新京報(bào))