繼前不久教育部對(duì)英語高考社會(huì)化的消息引發(fā)全民討論后，文理分科之路是否繼續(xù)也成了眾人矚目的焦點(diǎn)。師大附中畢業(yè)的長沙妹子周夢竹現(xiàn)在是浙江大學(xué)大一學(xué)生，熱愛理科的她因?yàn)槲目瞥煽儍?yōu)異，高中分科之后就與理科失之交臂。前不久，她組織了一批浙大丹青學(xué)園的成員針對(duì)“文理不分科”話題，對(duì)湖南省各中學(xué)、大學(xué)的600多名師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

　　高中生說：

　　文理分科后，我們依然壓力山大

　　在調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，高二學(xué)生里有55%的文科生認(rèn)為文理分科減輕了學(xué)習(xí)壓力，然而對(duì)于高三學(xué)生這個(gè)比例就驟減至10%。對(duì)于理科生，感到“文理分科減輕學(xué)習(xí)的壓力”的學(xué)生比例也在減少。從正式進(jìn)行文理分科的高二到面臨高考的高三，高考“一考定終身”、“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面很難從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高中畢業(yè)生始終感覺“壓力山大”。

　　老師說：

　　探索文理不分科，減負(fù)要繼續(xù)

　　如何做到文理兼顧又真正讓學(xué)生減負(fù)？調(diào)研過程中，針對(duì)這個(gè)問題，調(diào)查組采訪了師大附中的教師。

　　師大附中教務(wù)處副主任張勝利認(rèn)為，根據(jù)高中學(xué)生不同發(fā)展方向而形成一系列課程組合，并以高中學(xué)生的分化發(fā)展或課程組合的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生。通過開設(shè)難易程度較低的全科的基礎(chǔ)課，和類似大學(xué)選修課的重點(diǎn)專業(yè)課等類別，讓學(xué)生在普及全科知識(shí)的同時(shí)能夠自主選擇，實(shí)現(xiàn)文理兼顧和重點(diǎn)突出的個(gè)性化課程。其次是高中分類模式。高中應(yīng)當(dāng)分為普通高中、技術(shù)高中和科技高中三類，普通高中培養(yǎng)普通大學(xué)生，實(shí)行文理不分科；技術(shù)高中培養(yǎng)高中畢業(yè)之后走上技術(shù)崗位的同學(xué)，也培養(yǎng)藝術(shù)生；科技高中則培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才，實(shí)行專業(yè)化教育。（記者 卿永鋒 實(shí)習(xí)生 喻曦敏）