2014年溫泉中心小學“和樂卡”激勵機制啟動

二、形成和樂的評價方式

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！毖芯勘砻鳎�一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。學校自2014年年初嘗試進行了學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育研究，突出“過程性”，以“和樂卡”作為評價的載體，用小小的和樂貼記錄著孩子們成長的過程，逐步形成了一種有效的激勵機制。在全校教師的共同努力下，讓我們感受到和樂卡的評價方式已經(jīng)根植于每一位家長和學生的心中，更主要的是這種評價方式受到了大家的喜歡和認可。

2014年3月開始，在全體教師的配合下，完成了學�！昂蜆房ā睂W生激勵活動方案的制定。方案在初期進行了2次討論，和一次試行，在全體老師的積極參與和建議下修改了2次；和樂卡的設計和實施也先后進行了兩次改進。為了及時總結經(jīng)驗，學校還特意以教研組為單位，進行了和樂卡使用情況的中期總結會，匯聚了每位老師在使用過程中的深刻感受。在此過程中，全校師生共同參與，從學生的知識、方法、習慣等多方面進行及時有效的評價。

和樂卡共分為藍卡、黃卡和紅卡三種，當藍卡積滿時可升級為黃卡，黃卡積滿再升級為紅卡。不同的晉級在很大程度上調(diào)動了學生各方面的積極性，對于卡升級的學生學校及時采取了獎勵措施，把同學們的照片貼到門廳的快樂成長樹上，見證了孩子們的付出和成長，也為沒晉級但很努力的孩子們購買了喜歡的小獎品，不斷激勵著孩子們一路前行。同時，通過在學生和家長中開展征文活動，清楚的體現(xiàn)出了和樂的評價方式已經(jīng)達到學生、家長、教師的高度認可。

還清晰的記得孩子們寫道：“原來，我上課不愿意舉手發(fā)言，害怕說錯時其他同學嘲笑我。盡管我的想法是正確的，但我每一次都沒有勇氣舉起手。直到有一次，老師講課文，我第一次勇敢的舉起手（說實話，其實當時我的心里像有一只淘氣的小鹿左撞右撞的）。老師給我的那張�；召N紙，對我的影響很大，每當我想起或看到那張�；召N紙時，就會有一種力量在我的身上潛滋暗長，書本好像也在說:“你要相信自己，勇敢地舉手發(fā)言吧！”這足以看出和樂貼的推動作用，學生有了第一次的信心，一定會有第二次，第三次……。還有一位家長真實地寫道：實行和樂卡以后，我發(fā)現(xiàn)孩子和家長交流多了，榮譽感、上進心強了。以往，放學回家后，除了吃飯和作業(yè)方面的對話，她基本上自行上網(wǎng)、看書、做手工�？捎辛撕蜆房ㄖ�后，經(jīng)常與我談起學校的事情，尤其是談及和樂卡時興奮得眉飛色舞。不難看出，和樂卡已經(jīng)成為學生和家長溝通的紐帶和橋梁 。目前，我們已在學校和樂卡的基礎上，繼續(xù)實施了家庭版的和樂卡，家長們一致認為此項評價對于學生意志品質(zhì)、生活、學習習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。

以“和樂卡”為導向的評價方式讓我們看到了學生的進步和成長，我們也會把在學校和家庭評價中積累的經(jīng)驗和取得的成果，延續(xù)到社會實踐評價中去，與轄區(qū)內(nèi)友鄰單位確立良好的合作關系，努力實現(xiàn)在實踐中成長。是家長、孩子、老師堅定了我們把此項工作繼續(xù)深入開展下去的決心和信心！我們一定會以和樂評價，真真正正的促進學生的發(fā)展和成長！