三、研訓(xùn)一體，分層多樣，促進(jìn)全員發(fā)展

1、讀書(shū)與交流并舉，培養(yǎng)教師愛(ài)的情懷

學(xué)校積極開(kāi)展師德建設(shè)，努力培養(yǎng)教師愛(ài)的情懷。每周利用周安排向老師推薦教育文章，如《給教師一生的建議》、《語(yǔ)文養(yǎng)成教育“養(yǎng)”什么》、《讓閱讀與寫(xiě)作融合貫通》等“每周一讀”成為教師們熱議的話(huà)題；每學(xué)期向老師推薦教育書(shū)籍，召開(kāi)讀書(shū)論壇，交流感想。每學(xué)期，學(xué)校召開(kāi)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、師德演講，評(píng)選學(xué)�！皭�(ài)心教師”， 引導(dǎo)教師做有愛(ài)心的教育工作者：熱愛(ài)自己的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)、真心同伴互助。率先成為有尊重友愛(ài)之心、寬容體諒之心、樂(lè)善好施之心、扶危濟(jì)困之心、博愛(ài)濟(jì)世之心的學(xué)生榜樣。

2、分層分段發(fā)展發(fā)，形成師資梯隊(duì)

為了更有效的建設(shè)學(xué)校師資隊(duì)伍，針對(duì)不同教師，我們制定、實(shí)施了不同的培養(yǎng)計(jì)劃。

針對(duì)能力高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的骨干教師：給任務(wù)、壓擔(dān)子，委以重任，給教師創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。講參賽課，承擔(dān)校內(nèi)研討展示課，區(qū)級(jí)公開(kāi)課，使教師在反思中豐富其底蘊(yùn)，鍛煉其能力，并在學(xué)校內(nèi)擔(dān)任導(dǎo)師，結(jié)成師徒對(duì)，在日常教育教學(xué)及班級(jí)管理中全方位對(duì)徒弟進(jìn)行引領(lǐng)。促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，快速入職。

針對(duì)較成熟教師：采用“三三一二”教學(xué)監(jiān)控方案和“組內(nèi)教師同上一節(jié)課”等形式進(jìn)行。組內(nèi)三位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上一節(jié)課，展示不同的教學(xué)視角，融入不同的教學(xué)方式，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。

針對(duì)新教師：采用一學(xué)期過(guò)一關(guān)的指導(dǎo)方案。即每學(xué)期由一位教學(xué)干部或骨干教師導(dǎo)師帶教，利用周四聽(tīng)課日時(shí)間，每周聽(tīng)一課，幫助其把握教材；每月錄一課，通過(guò)觀(guān)看錄像，幫助其分析自身優(yōu)劣勢(shì)，不斷提高；期末上好1-2節(jié)過(guò)關(guān)課，使教師在實(shí)踐中得到鍛煉成長(zhǎng)。

學(xué)�，F(xiàn)有市級(jí)骨干教師2人，區(qū)級(jí)骨干教師7人，市區(qū)級(jí)骨干教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的16.0%，學(xué)校還有區(qū)級(jí)青年新秀教師5人，校級(jí)骨干教師10人，市區(qū)校級(jí)骨干占專(zhuān)任教師總數(shù)的38.8%。上學(xué)期我校先后有7位教師成為導(dǎo)師帶教的學(xué)員，還有2位教師被他校聘為導(dǎo)師，指導(dǎo)教師備課、說(shuō)課。形成了較完善的教師梯隊(duì)。

3、建立網(wǎng)狀模式，形成合作團(tuán)隊(duì)

學(xué)校重視學(xué)科組，年級(jí)組的建設(shè)，積極倡導(dǎo)、落實(shí)各學(xué)科組，各年級(jí)組之間的相互交流，期望教師在不斷的溝通、交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)合作，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏(yíng)。

（1）以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)融合，提高技能

為了做好學(xué)科組、年級(jí)組建設(shè)工作，近年來(lái)，每學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校召開(kāi)“愛(ài)心杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)�；顒�(dòng)分全員作課、組內(nèi)推薦作課兩個(gè)環(huán)節(jié)，歷時(shí)兩個(gè)月完成。開(kāi)學(xué)初，各組結(jié)合學(xué)校課題研究，結(jié)合年段、各學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定作課內(nèi)容，教師獨(dú)立研讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方法，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂教學(xué)。組員及主管領(lǐng)導(dǎo)共同聽(tīng)課、評(píng)課，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題趕緊。第二環(huán)節(jié)，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)所有組員選定授課教師，共同備課，在試講、磨課、修改；再試講、再磨課、再修改……的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師做課后，教研組長(zhǎng)做專(zhuān)題匯報(bào)，結(jié)合本節(jié)課想大家闡述本節(jié)課所反映的教學(xué)理念、組內(nèi)研究過(guò)程，第二環(huán)節(jié)歷時(shí)三個(gè)星期，設(shè)立“數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)”、“語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)”、“名師與新秀專(zhuān)場(chǎng)”三個(gè)主題，全校全員參與，課后共同評(píng)議。在這樣的過(guò)程中，我們收獲的不僅僅是業(yè)務(wù)能力上得到了提升，更收獲了同事之間真摯的情感，凸顯學(xué)校愛(ài)心文化理念。

（2）以課堂為抓手，聚焦發(fā)展關(guān)鍵

每學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校側(cè)重各學(xué)科、各年段組內(nèi)研究課的落實(shí)。教研組依據(jù)組情，采用“一課三講，不斷完善”、“同課異構(gòu)，側(cè)重不同”、“專(zhuān)題研究，深度探究”等多種形式開(kāi)展組內(nèi)研究，不斷提高教學(xué)能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

（3）強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)估，查漏補(bǔ)缺，完善教師教學(xué)技能

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教學(xué)的質(zhì)量管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，每學(xué)期初，學(xué)校都要召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)前，各教研組長(zhǎng)在不耽誤自己教育教學(xué)任務(wù)的前提下，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)本組教師分析上學(xué)期期末試卷，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找彌補(bǔ)措施，制定本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中加強(qiáng)了年級(jí)組內(nèi)的研究，使青年教師更快的成長(zhǎng)起來(lái)。分析會(huì)上，每當(dāng)一位組長(zhǎng)進(jìn)行完自己的質(zhì)量分析，校長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家結(jié)合分析內(nèi)容進(jìn)行交流，老師們暢所欲言：我學(xué)到了什么、我還有哪些疑惑、我還有哪些更好的方法……在輕松的氛圍中老師們都有所收獲，教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)促進(jìn)了教師之間、各學(xué)科之間的交流與聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏(yíng)的局面。