呂艷紅老師在交流中說道：“夢想有多遠(yuǎn)，行動就能走多遠(yuǎn)。作為芳草地國際學(xué)校的一名教師，必須了解芳草文化，努力提升自己，完善自己，樹立品牌意識。”年輕的李南老師說道：“越了解芳草文化，越珍惜資源整合這個機(jī)遇，成為芳草教師我感到榮幸和自豪，同時也多了幾倍責(zé)任和壓力，相信努力付出就會有所收獲�！蹦觊L的邵秀明老師則說道：“芳草教育這個品牌是一代又一代芳草人的不懈努力和奮斗換來的，我也要力爭成為‘積淀’中的一份子，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，梳理品牌意識，積極踐行芳草育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，自己也不斷成長�！�

在“我心中的民族教育夢”啟發(fā)感悟中張景玲老師這樣寫道：我覺得芳草地的校訓(xùn)“崇文、尚德、曉禮、友好”非常好。我希望民族校區(qū)的學(xué)生都能推崇科學(xué)文化知識，有良好的品德，懂禮節(jié)，學(xué)生之間能互相尊重。張麗老師在第五周“我的思考”中寫道：每次看到“榜樣示范”總是為這些同事感到驕傲，每一位教師都是支撐學(xué)校的棟梁，別看輕自己，別吝惜自己的力量。每次看到“改進(jìn)建議”總像是在“照鏡子”，有則改之，無則加勉，提升自己工作品質(zhì)。

可以說，有這樣的關(guān)懷和引領(lǐng)，老師們很快消除了雜念，鼓起了勇氣，帶著接納與期待，融入芳草，向著新的目標(biāo)出發(fā)了。

三、專業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)知促行

改變學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)、提升辦學(xué)影響力的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是育人質(zhì)量，課堂是育人主陣地，教育理念落實(shí)在課堂，專業(yè)素養(yǎng)提高在課堂，育人品質(zhì)提升在課堂，因此，加大教研力度，打造知行課堂，讓師生在課堂上生動起來，讓優(yōu)質(zhì)資源在課堂上鮮活起來，是整合后的一大目標(biāo)。

1.優(yōu)質(zhì)資源拉動

芳草擁有一支力量強(qiáng)大的教科研團(tuán)隊(duì)，外聘專家、學(xué)科干部、名師骨干等等，為芳草的發(fā)展貢獻(xiàn)著力量，這也恰恰是民族校區(qū)教師最需要的資源。整合后，集團(tuán)帶領(lǐng)民族校區(qū)干部教師共享專家資源，各個校區(qū)的講座、培訓(xùn)、交流活動都對其他校區(qū)開放，還把專家送進(jìn)民族校區(qū)，如整合后的第一學(xué)期，為校區(qū)請來了馬妍、吳海燕、郭春玲、王曉東等多個學(xué)科教研員現(xiàn)場指導(dǎo)，請榮景 、趙景瑞等專家深入校區(qū)探討特色發(fā)展問題。此外，特別針對民族校區(qū)無骨干的現(xiàn)狀，指派本部骨干教師與民族教師建立一對一的聯(lián)系，主要學(xué)科重點(diǎn)年級每周開展相互聽評課活動。借助資源整合契機(jī)，開始了干部資源流動共享的嘗試。

2.集團(tuán)服務(wù)推動

集團(tuán)化辦學(xué)帶給芳草各校區(qū)的是均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，在“管理就是服務(wù)”的理念指導(dǎo)下，將服務(wù)定位在“統(tǒng)籌、引領(lǐng)、支撐、督評”。每個學(xué)期開始，集團(tuán)都組織至少一次走進(jìn)民族校區(qū)活動，針對重點(diǎn)學(xué)科、重要工作推進(jìn)做專項(xiàng)調(diào)研交流活動，由專家、各校區(qū)干部組成的學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)走進(jìn)民族課堂，調(diào)研課堂現(xiàn)狀，聽取實(shí)際需求，做出分析建議，共同研究教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展問題，對校區(qū)整齊規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展給出重要的指導(dǎo)意見。針對校區(qū)培養(yǎng)意向，為教師搭臺，推出研究課，讓校區(qū)的老師充滿自信。

3.校區(qū)教研聯(lián)動

針對民族校區(qū)教研難的問題，干部們共同設(shè)計(jì)了校區(qū)聯(lián)動式教研活動，以集團(tuán)“共享辦學(xué)資源”思想為指導(dǎo)，以統(tǒng)籌集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源為思路，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，穩(wěn)步推進(jìn)集團(tuán)整體發(fā)展，形成集團(tuán)上下銜接緊密，不同校區(qū)共同發(fā)展，整體辦學(xué)群眾滿意的良好局面。校區(qū)間圍繞提升質(zhì)量“四清晰”，共同研案、研課、研考、研評，整合后的三個月內(nèi)，分別針對語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、綜合實(shí)踐幾個學(xué)科，先后開展數(shù)學(xué)教學(xué)、同課異構(gòu)、作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、英語監(jiān)控、綜合實(shí)踐以及教務(wù)交流等一系列聯(lián)合教研活動。讓老師們也感受到進(jìn)入大校的優(yōu)勢。在培養(yǎng)人的同時也拉近了心的距離。

在這樣的專業(yè)引領(lǐng)下，民族校區(qū)的課堂發(fā)生了變化，為學(xué)生服務(wù)的意識強(qiáng)了，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、互動研討的氛圍濃了。在整合一年之后的調(diào)研問卷中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的滿意度明顯提升，表現(xiàn)為幾個100%：校園環(huán)境滿意度100%，學(xué)生喜歡學(xué)校的程度100%。另外教師100%能夠及時指導(dǎo)幫助學(xué)生，100%公平對待每一位學(xué)生，100%重視良好習(xí)慣培養(yǎng)，100%重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；100%教師能夠在課堂上采用自主探究的教學(xué)方式。

民族校區(qū)的教師也在共同研究中有所思考，有所收獲。整合一年間，校區(qū)教師參與各類論文、案例評比的積極性高，獲獎率高，100% 的教師參加了國際理解以及課程故事的撰寫。最終有93% 的教師在科研年會的征文過程中獲獎，其中7%的一等獎，44%二等獎。優(yōu)秀青年教師撰寫的課程故事登上了《中國教師報(bào)》，普通教師也站上了市區(qū)級研究課的平臺。

趙寧老師在感悟啟發(fā)中說道：“相信在眾多芳草明師的音量下，通過我自身的勤奮刻苦，我一定會取得更好的成績�！�

新參加工作的馮敏楠老師談“我為芳草品牌做了哪些改變”中，說道：“為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師一起進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。作為新生代的小芳草，我的教育之路也因芳草的品牌而產(chǎn)生了改變。首先，不再一味的埋頭苦干，而是時常性的抬頭仰望大環(huán)境下芳草品牌的指向性，例如知行課堂的研究與學(xué)習(xí)，它為我指明了未來教育的發(fā)展方向，學(xué)生的主體作用將會越來越鮮明，而如何轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式成為我進(jìn)入芳草教育集團(tuán)的這半年一直在不斷學(xué)習(xí)，嘗試，和改變的其次，學(xué)習(xí)單在語文課程的學(xué)習(xí)中所占據(jù)的不可動搖的重要性，這點(diǎn)也是我在進(jìn)入芳草品牌后的一次在課程結(jié)構(gòu)上的大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)單的使用是教師少教多學(xué)這一大環(huán)境下的必然產(chǎn)物，芳草品牌的前瞻性使其能夠敏銳的嗅到教育發(fā)展的方向性，從而較早的對這一產(chǎn)物進(jìn)行研究，使得作為后來的小芳草的我們，能夠站在前人的肩膀上迅速的將這一成果運(yùn)用到課堂之中，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更加清晰化，明了化，也更具權(quán)威性。最后，為了能夠跟上芳草品牌的國際化趨勢，作為新的小芳草我也會不斷地加強(qiáng)自己的語言學(xué)習(xí)，為芳草品牌能夠走的更遠(yuǎn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。”多么可愛的老師，多么顯著的成效！

資源整合一年間，芳草民族快速融合，不斷摸索優(yōu)質(zhì)資源拉動均衡化發(fā)展的路徑。相信芳草地國際學(xué)校一定會盡最大努力發(fā)揮優(yōu)勢教育資源的示范引領(lǐng)作用，帶動民族校區(qū)不斷改善育人環(huán)境，提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造芳草民族特色品牌，為辦人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)！