二、科學管理一體化 ，構建集團行動共同體

集團四校五址辦學，各項工作要正常運轉(zhuǎn)，必須建立有效的管理機構，確立機構的職能，充分發(fā)揮它們在管理中的積極作用。為此學校在保證教育教學質(zhì)量不斷提高的前提下，實行扁平式管理，建立各部門的管理規(guī)程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統(tǒng)的運行機制與調(diào)節(jié)手段。十年來我們積極探索、全面創(chuàng)新，初步形成了 “一體化的共同體”集團運作模式。

辦學模式：四校五址辦學，四位法人代表，一套領導班子，干部教師合理流動，教育教學同步管理，教育科研適度競爭，教學成果共創(chuàng)共享，四校五址和諧優(yōu)質(zhì)。

指揮系統(tǒng)：實行三會一協(xié)調(diào)，校長辦公會——集團全體干部會——校區(qū)全體教師會——校區(qū)班子協(xié)調(diào)會。

執(zhí)行系統(tǒng)：實行四統(tǒng)一，即教育教學統(tǒng)一管理、干部教師統(tǒng)一流動、教育資源統(tǒng)一調(diào)配、績效工資統(tǒng)一發(fā)放。

校際間通過“五對接”，即對接辦學思想，整合發(fā)展理念；對接教師資源，凝合發(fā)展力量；對接學科通道，聚合發(fā)展素養(yǎng)；對接特色文化，融合發(fā)展內(nèi)涵；對接活動平臺，共合發(fā)展愿景。和“六共同”即共同教研、共同科研、共同培訓、共同發(fā)展、共享資源、共享成果，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的示范引領作用，高起點規(guī)劃、高標準建設、高水平發(fā)展。

一體化的共同體，激發(fā)了四個校區(qū)的辦學活力，保證了集團組織管理的高效運轉(zhuǎn)。

三、名師效應全覆蓋 ，促進教師高位發(fā)展

集團的組建為教師提供了發(fā)展的廣闊空間。學校始終將干部教師的發(fā)展視作學校的“生命線”。

（一）加強教師培訓，內(nèi)化自身素質(zhì)

個人發(fā)展靠素質(zhì)，集體發(fā)展靠機制。我們啟動了“培養(yǎng)名師、培育名校”的雙名工程，提出了“培訓就是福利”的口號，實施了“以點帶片，以片促面”的教師隊伍建設策略。加大對干部教師的培訓力度，出國考察、國內(nèi)培訓、掛職鍛煉、理論學習等多途徑拓寬干部教師視野，提高其理論水平和管理能力。

幾年來，學校先后有50余名干部到深圳、南京、北京名校和順義區(qū)教委掛職鍛煉，16名干部考入青年干部后備班、校長研修班；先后培養(yǎng)了4名干部到外校任校長，3名干部到其他學校任副校長。6位教師參加全國班主任論壇，2人獲特等獎，4人獲二等獎。2011年8名教師參加北京市基本功教學大賽獲得一二等獎。

“不僅教得好，更要帶得好”。按照集團發(fā)展的需要，學校對名師的要求有了更新的認識和理解:不僅要做學生的好老師，還要做同行的好幫手。學校還利用“名校長工作室”“名教師工作坊”定向培養(yǎng)骨干力量，跟崗研修、幫扶研修，建立“研修共同體”，促使優(yōu)秀管理團隊、優(yōu)秀名師團隊形成合力，梯隊發(fā)展。

（二）開展豐富活動，提升師德師能

師德是教育之魂，師能是發(fā)展之本。學校始終堅持學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的理念，注重教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的整體提升。

1、師德活動重實效

“感動東風校園人物” 評選系列活動如今已啟動三年。此活動分四個板塊：我寫我的教育故事、撰寫師德格言、宣講我的教育故事、評選感動校園人物（上鏡小片、隆重的頒獎儀式）。

此外，每學年末我們還按10%比例開展東風教育集團“優(yōu)秀班主任”、“師德標兵”、“優(yōu)秀師德群體”評選活動；在學生和家長中開展“學生滿意的教師”等評選活動，讓教師們進取有目標、學習有榜樣。幾年來，集團20余名教師被評為順義區(qū)十大師德楷模、北京市師德先進、北京市學生喜愛的班主任、北京市師德標兵等。

豐富多彩的師德活動旨在全力釋放教育正能量，讓精神引領教師在感動中前行，在加強自身道德修養(yǎng)自覺性的同時，努力營造“揚師德、正師風、樹師表”的良好氛圍。

2、師能錘煉共提高

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教師專業(yè)成長的主陣地�！耙詫W定教 打造體驗課堂”已成為東風人的共識，教學中教師們力爭做到問題讓學生提出、新知讓學生發(fā)現(xiàn)、過程讓學生參與、練習讓學生設計、方法讓學生選擇、效果讓學生評價、成功讓學生體驗。集團內(nèi)每學年都開展以理論考核、試卷設計、案例評析、課堂教學比武、教學模式建構等為主要內(nèi)容的“體驗杯”教學基本功大賽，引領教師打造適合學生成長的課堂，教師們把目光由關注教材到更關注學生，由關注教法更關注學法，由關注結(jié)果轉(zhuǎn)向關注學習的過程。

體驗杯活動為教師們搭建了實踐體驗交流的平臺、展示的舞臺，豐厚了師生的生命歷程，為學校文化特色內(nèi)涵發(fā)展厚實了底蘊。