2014年溫泉中心小學“和樂卡”激勵機制啟動

二、形成和樂的評價方式

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！毖芯勘砻?，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。學校自2014年年初嘗試進行了學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育研究，突出“過程性”，以“和樂卡”作為評價的載體，用小小的和樂貼記錄著孩子們成長的過程，逐步形成了一種有效的激勵機制。在全校教師的共同努力下，讓我們感受到和樂卡的評價方式已經根植於每一位家長和學生的心中，更主要的是這種評價方式受到了大家的喜歡和認可。

2014年3月開始，在全體教師的配合下，完成了學校“和樂卡”學生激勵活動方案的制定。方案在初期進行了2次討論，和一次試行，在全體老師的積極參與和建議下修改了2次﹔和樂卡的設計和實施也先后進行了兩次改進。為了及時總結經驗，學校還特意以教研組為單位，進行了和樂卡使用情況的中期總結會，匯聚了每位老師在使用過程中的深刻感受。在此過程中，全校師生共同參與，從學生的知識、方法、習慣等多方面進行及時有效的評價。

和樂卡共分為藍卡、黃卡和紅卡三種，當藍卡積滿時可升級為黃卡，黃卡積滿再升級為紅卡。不同的晉級在很大程度上調動了學生各方面的積極性，對於卡升級的學生學校及時採取了獎勵措施，把同學們的照片貼到門廳的快樂成長樹上，見証了孩子們的付出和成長，也為沒晉級但很努力的孩子們購買了喜歡的小獎品，不斷激勵著孩子們一路前行。同時，通過在學生和家長中開展征文活動，清楚的體現(xiàn)出了和樂的評價方式已經達到學生、家長、教師的高度認可。

還清晰的記得孩子們寫道：“原來，我上課不願意舉手發(fā)言，害怕說錯時其他同學嘲笑我。盡管我的想法是正確的，但我每一次都沒有勇氣舉起手。直到有一次，老師講課文，我第一次勇敢的舉起手（說實話，其實當時我的心裡像有一隻淘氣的小鹿左撞右撞的）。老師給我的那張?；召N紙，對我的影響很大，每當我想起或看到那張?；召N紙時，就會有一種力量在我的身上潛滋暗長，書本好像也在說:“你要相信自己，勇敢地舉手發(fā)言吧！”這足以看出和樂貼的推動作用，學生有了第一次的信心，一定會有第二次，第三次……。還有一位家長真實地寫道：實行和樂卡以后，我發(fā)現(xiàn)孩子和家長交流多了，榮譽感、上進心強了。以往，放學回家后，除了吃飯和作業(yè)方面的對話，她基本上自行上網、看書、做手工?？捎辛撕蜆房ㄖ?，經常與我談起學校的事情，尤其是談及和樂卡時興奮得眉飛色舞。不難看出，和樂卡已經成為學生和家長溝通的紐帶和橋梁 。目前，我們已在學校和樂卡的基礎上，繼續(xù)實施了家庭版的和樂卡，家長們一致認為此項評價對於學生意志品質、生活、學習習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。

以“和樂卡”為導向的評價方式讓我們看到了學生的進步和成長，我們也會把在學校和家庭評價中積累的經驗和取得的成果，延續(xù)到社會實踐評價中去，與轄區(qū)內友鄰單位確立良好的合作關系，努力實現(xiàn)在實踐中成長。是家長、孩子、老師堅定了我們把此項工作繼續(xù)深入開展下去的決心和信心！我們一定會以和樂評價，真真正正的促進學生的發(fā)展和成長！