完善評價形式——

　　師生評價、過程評價、社會評價

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學效果的優(yōu)劣，學生學習效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。示范校建設要引入多元評價形式，在傳統(tǒng)的師生評價基礎上引入過程評價和社會評價，促進學生學習成績的提高和學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　示范校建設要重視師生評價。師生評價通常針對學校的教學效果進行，評價結(jié)果作為教師職稱評定、晉級、嘉獎、處分或解聘等的依據(jù)。師生評價在所有類型的學校教學中都被廣泛應用，是保證課堂教學質(zhì)量的基本手段和方法。因此，示范校在建設過程中，這一基本手段當然也需要科學地應用，要調(diào)動教師的教學熱情，發(fā)揮出教師組織教學的能力和能動地教育學生的能力。

　　示范校建設要加強過程評價。過程評價通常針對學生學習效果進行測量和評定。職業(yè)教育是理論與實踐結(jié)合度最高的一種教育類型，學習期間要經(jīng)歷若干個實訓、實習環(huán)節(jié)，往往需要在實訓過程中不斷地以小檢測來鞏固、強化學生對技能的掌握。很多示范校在建設過程中，都引入了過程性評價形式，及時對學生的學習效果、操作方法、操作要領作出評判。

　　示范校建設要引入社會評價。社會評價往往是結(jié)果性評價。用人單位的評價是針對學校畢業(yè)生在崗位上的使用情況的評價，關注的是學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，而學生家長的評價通常是針對學生就業(yè)質(zhì)量的評價。示范校在建設過程中要重視社會評價，社會評價作為第三方評價，更能反映出學校的辦學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實力。社會評價側(cè)重在就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量上，示范校在建設中需要清醒地認識到這一評價的重要性和關鍵性。

　　創(chuàng)新教育內(nèi)容——

　　道德培養(yǎng)、專業(yè)建設、教材開發(fā)

　　示范校要加強教育內(nèi)容的創(chuàng)新，探索學生道德培養(yǎng)的新方法、新途徑，探索專業(yè)建設如何緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，探索如何結(jié)合職業(yè)崗位的特點，開發(fā)適應技能型人才培養(yǎng)需要的專業(yè)教材。

　　道德培養(yǎng)是育人的根本。示范校對學生的道德培養(yǎng)要與家庭教育結(jié)合，培養(yǎng)道德品質(zhì)；要與文化教育結(jié)合，傳承傳統(tǒng)美德；要與社會實踐結(jié)合，培養(yǎng)社會公德；要與技能教育結(jié)合，夯實職業(yè)道德。

　　專業(yè)建設是聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁。示范校在專業(yè)建設中，要主動適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、教學團隊建設、實訓基地建設、精品課程建設、教學資源庫建設等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，形成科學合理、質(zhì)量保證、與時俱進的專業(yè)和專業(yè)群。魯昕副部長提出，職業(yè)教育服務經(jīng)濟與社會發(fā)展，必須隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級而“走”，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”，適應市場需求而“變”。實現(xiàn)“動”、“走”、“轉(zhuǎn)”、“變”，要靠專業(yè)建設，只有專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，只有培養(yǎng)的專業(yè)人才適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，示范校建設才是成功的。

　　教材開發(fā)是技能型人才培養(yǎng)的保證。什么樣的教材是示范校建設需要的教材，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育應該開發(fā)的教材，這是所有示范校都需要思考的問題。教材要反映職業(yè)教育的性質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，要符合中等職業(yè)教育學生的文化基礎及行業(yè)的要求。示范校在教材開發(fā)過程中，要廣泛開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，征求工程技術人員的意見，征求已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)學生的意見，在內(nèi)容、結(jié)構、編排等方面進行科學規(guī)劃。創(chuàng)新教育內(nèi)容，首先要從創(chuàng)新教材開發(fā)的思路、模式入手，創(chuàng)新教材內(nèi)容，做到理實一體，學用兼顧。