校幣正面印有“信任、勤奮、自律、誠(chéng)實(shí)、合作”等字樣。

　　今年新學(xué)年開始，順德一學(xué)校啟用“校幣獎(jiǎng)勵(lì)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和管理；無(wú)獨(dú)有偶，佛山一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也對(duì)學(xué)員實(shí)施了書法幣激勵(lì)。這一創(chuàng)新的做法引來了業(yè)內(nèi)關(guān)注，也受到了質(zhì)疑。昨日，市青少宮、市青年社會(huì)組織培育發(fā)展中心等單位組織了專家、學(xué)生、家長(zhǎng)就此新現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈討論。

　　 實(shí)例1

　　 學(xué)校：校幣會(huì)盡量避免物質(zhì)需求

　　今年新學(xué)年開始，順德養(yǎng)正學(xué)校在其小學(xué)3~6年級(jí)的學(xué)生中引入了一種新的激勵(lì)方式——校幣。校幣的設(shè)計(jì)者馬骉老師表示，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校老師最大的痛是課堂難以把握，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。去年，學(xué)校初中部實(shí)行了小組合作模式和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)效果較好。但小學(xué)生的激勵(lì)會(huì)相對(duì)困難。受美國(guó)教育家雷夫·艾斯奎斯《第56號(hào)教室》中班幣的啟發(fā)，校幣的設(shè)計(jì)者馬骉想到了校幣這種形式。

　　記者在學(xué)�？吹�，校幣分50元和100元兩種面值，到目前為止共發(fā)行了約2萬(wàn)元。據(jù)悉，參與校幣活動(dòng)的每個(gè)班都會(huì)分成6個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每天每節(jié)課老師都會(huì)對(duì)班上各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出A、B、C三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，由值周班長(zhǎng)進(jìn)行登記。上課時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)觀察本小組同學(xué)的表現(xiàn)，看是否有專心聽講，是否有互相幫助等，每人給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。此外，積極參加學(xué)校工作管理、學(xué)�；顒�(dòng)、好人好事等都有機(jī)會(huì)獲得校幣。

　　為了起到真正激勵(lì)的作用，學(xué)校組織了各種活動(dòng)來兌換校幣。比如看電影、游戲體驗(yàn)活動(dòng)。馬骉老師說，對(duì)于校幣的實(shí)施，學(xué)校會(huì)盡量規(guī)避物質(zhì)需求，而盡量去滿足學(xué)生的精神需求。

　　 實(shí)例2

　　 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：書法幣對(duì)調(diào)皮孩子特別管用

　　據(jù)了解，佛山禪城區(qū)綠景一路一所書畫學(xué)校在年初也實(shí)施了書法幣激勵(lì)。他們的書法幣有10元、50元、100元、500元、1000元等多種面值。上課時(shí)每個(gè)小朋友先有50元。如專心聽講，5分鐘后加10元，否則老師會(huì)拿走10元。該機(jī)構(gòu)杜衛(wèi)星老師表示，一堂課下來，有人多有人少，孩子們會(huì)反省，會(huì)因?yàn)榕率�面子而自律�?/p>

　　孩子們積攢了多張低面值的書法幣后，可以到老師那里兌換面值大的書法幣，也可以用書法幣換取對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。如10元換一個(gè)橡皮擦，100元換一支筆，18000元甚至可以換一個(gè)小直升機(jī)，等等。

　　杜老師表示，實(shí)施書法幣大半年以來，感覺效果非常好，對(duì)調(diào)皮的孩子特別管用。孩子的專注力一般只有15~30分鐘，利用書法幣讓他集中精神，練習(xí)書法，慢慢形成習(xí)慣。當(dāng)書法練好了，他可能就喜歡上這門課了，就會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)，去比賽。如此達(dá)到良性循環(huán)，孩子是為自己的興趣而去學(xué)習(xí)。一般6~12歲的孩子對(duì)書法幣非常重視。大一點(diǎn)的孩子不一定會(huì)受其激勵(lì)，但都會(huì)非常珍視，像獎(jiǎng)狀那樣收藏起來。

　　深入探討

　　養(yǎng)正學(xué)校校幣激勵(lì)措施實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，受到了教育界越來越多人的關(guān)注和討論。昨天，市青少宮、市青年社會(huì)組織培育發(fā)展中心等單位專門組織了專家、學(xué)生、家長(zhǎng)在東平小學(xué)就此新現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈討論。記者也就此采訪了兒童教育專家。

　　與教育公平是否抵觸？

　　省少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心講師霍鈺坪表示，很多公辦學(xué)校也有評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。例如曾用雛鷹獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給少先隊(duì)員，但在低年級(jí)學(xué)生中引起爭(zhēng)執(zhí)。公辦學(xué)校更多考慮的是教育公平。而實(shí)施校幣的養(yǎng)正學(xué)校屬于私立學(xué)校，需要收費(fèi)營(yíng)利，會(huì)想方設(shè)法提供服務(wù)，推動(dòng)激勵(lì)措施。校幣的施行與教育公平有一定抵觸。

　　馬骉表示，學(xué)校里設(shè)置了各種渠道讓學(xué)生獲得校幣。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，通過好好學(xué)習(xí)獲得校幣。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可以通過參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在游戲中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作或發(fā)揮組織能力也能獲得校幣。

　　家長(zhǎng)有贊有彈

　　現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)有支持的也有反對(duì)的。有家長(zhǎng)反對(duì)表示：“長(zhǎng)大后有長(zhǎng)大后的生活，學(xué)生就應(yīng)該干學(xué)生的事情。表現(xiàn)好或不好都可以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是一種生活的調(diào)節(jié)，不應(yīng)進(jìn)行限定，不然容易在孩子心中形成攀比，失去童真與自由，甚至造成過強(qiáng)的功利心�！薄靶�學(xué)生太小，應(yīng)對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)�！�

　　而支持的家長(zhǎng)表示：“社會(huì)在進(jìn)步，小孩的世界大人不一定能懂。校幣的特點(diǎn)在于給孩子權(quán)利，除了老師能發(fā)，孩子們自己也可以想辦法得到。孩子其實(shí)沒有大人想的那么復(fù)雜，校幣只是一種鼓勵(lì)，讓他學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)如何做得更好�！�

　　專家：好激勵(lì)方式是孩子找到了學(xué)習(xí)興趣

　　家庭教育專家胡萍表示，校幣激勵(lì)方式關(guān)鍵看孩子是在什么一種狀態(tài)下獲得校幣。如果孩子只是在服從狀態(tài)下獲得，那是不好的。真正好的激勵(lì)方式，是孩子找到了學(xué)習(xí)的興趣，心甘情愿地配合老師的活動(dòng)。但如果是為了獲得認(rèn)同，放棄自己的真正追求，孩子會(huì)失去自我。如果獲得校幣只是為了討好老師，以后沒有這種激勵(lì)的時(shí)候，孩子就沒有動(dòng)力了。所以，實(shí)施時(shí)非�？简�(yàn)老師的智慧。

　　胡萍認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的精神需求，不要輕易去獎(jiǎng)勵(lì)孩子。如果用物質(zhì)去激勵(lì)，反而是把高級(jí)的精神享受、精神愉悅降低為追求物質(zhì)利益，把學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力破壞了。總體來說，校幣激勵(lì)并不太適合。（記者 霍澤凱）

(來源:廣州日?qǐng)?bào))