教育部日前在其網(wǎng)站上發(fā)布一項工作通知指出，在2013年義務(wù)教育階段學(xué)校“減負萬里行”活動取得積極成效基礎(chǔ)上，教育部將在全國范圍內(nèi)部署開展義務(wù)教育階段學(xué)�！皽p負萬里行·第2季”活動，對加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的行為要建立責(zé)任追究制度。

筆者不知道第1季減負取得了哪些成效，若教育部門能公布一些具體的證據(jù)就更有說服力了。因為，從筆者身邊的一些家長，特別是家有孩子讀名校的家長所反饋的情況來看，課業(yè)負擔(dān)絲毫沒有減輕，有的甚至還加重了。

其實在去年，教育部已經(jīng)就《小學(xué)生減負十條規(guī)定》征求過兩次意見，當(dāng)時家長的反應(yīng)熱烈，其中對是否減少作業(yè)的爭議最大。有人認為四至六年級一小時作業(yè)量仍然偏多，建議改為半小時；但也有人認為不但四至六年級應(yīng)該有作業(yè)，三年級也該布置少量作業(yè)；還有人認為一小時作業(yè)量不好控制，建議具體規(guī)定每門學(xué)科的作業(yè)量。在留作業(yè)的問題上，家長對現(xiàn)行教育體制和學(xué)習(xí)方式的焦慮集中顯現(xiàn)：既想還孩子一個幸福的童年，把他們從沉重的課業(yè)中解放出來，又怕過于輕松的環(huán)境耽誤了孩子的成績，使之在未來的競爭中敗下陣來。既想追隨素質(zhì)教育的先進理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才，又怕不做作業(yè)不會解難題，無法通過中國式的高考。

事實上，我們需要的不是一味簡單的減負，而是真正的教育改革。人民日報官方微博曾發(fā)過一條微博：【“減負”不是少留作業(yè)】一位家長問讀小學(xué)的女兒：你們上語文課，是不是先讀課文，然后講字、詞、句、段落大意、中心思想？女兒驚訝得瞪大了眼睛：“你怎么知道？”媽媽苦笑：“當(dāng)年我們就是這樣上課的�！币环矫妫�小學(xué)需要學(xué)些什么內(nèi)容，如何學(xué)，是減負需要重點考慮的；另一方面，減負要從源頭上減負，只要中高考指揮棒存在，學(xué)生的負擔(dān)就沒辦法真正減輕。

其實，教育部已經(jīng)意識到了這一點，要求各地深化改革，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。這些改革包括推動校長教師交流輪崗、集團化辦學(xué)和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，進一步縮小校際差距。積極探索學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生，切實減輕因入學(xué)競爭給學(xué)生帶來的過重課業(yè)負擔(dān)。這將是一個漫長的過程，不過筆者相信，只要堅持不懈地推進，減負就會落到實處。