高考臨近，本屆高中畢業(yè)生及家長(zhǎng)開始關(guān)注志愿填報(bào)。北京和上海為考前填志愿，再過(guò)幾天就要遞交志愿表。在給學(xué)生和家長(zhǎng)指導(dǎo)志愿填報(bào)時(shí)，令人“糾結(jié)”的狀態(tài)時(shí)常出現(xiàn)。

　　比如，對(duì)上海和北京家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于是預(yù)估分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿，因此如何定位是一個(gè)很大的問(wèn)題，按照目前的高考錄取政策，最好的定位方法，應(yīng)當(dāng)是比例定位，即考生所在學(xué)校往年的一本率、二本率、上線率，以及考生在學(xué)校中的排位(前百分之幾)，可是，學(xué)校的一本率、二本率，按規(guī)定教育部門是不得公布的，以防止“片面”追求升學(xué)率。如此一來(lái)，公布升學(xué)率違規(guī)，而不公布升學(xué)率則無(wú)法做好對(duì)學(xué)生的志愿填報(bào)服務(wù)。

　　再比如，近年來(lái)，我國(guó)教育部門和學(xué)校一直想淡化分?jǐn)?shù)的作用，可是，在填報(bào)平行志愿時(shí)，依照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的規(guī)則，地方教育考試院，是要將每個(gè)考生按照分?jǐn)?shù)的高低排出具體的位次的，為了把學(xué)生的位次精確排出，各地還明確了總分相同時(shí)的排名方案，比較同分考生的語(yǔ)數(shù)外單科分?jǐn)?shù)，這也就意味著，在高考升學(xué)時(shí)，達(dá)到了每科每分必究的地步，總分或者單科低一分都可能投檔失敗，面對(duì)這樣的錄取規(guī)則，還有誰(shuí)會(huì)想起所謂的“素質(zhì)教育”？

　　另外，對(duì)于究竟是選學(xué)�；蛘哌x專業(yè)，依照高等教育的定位，一本院校本應(yīng)該實(shí)行精英教育、通識(shí)教育，淡化專業(yè)，不強(qiáng)調(diào)功利的就業(yè)，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，因此應(yīng)該選學(xué)校，可是，現(xiàn)實(shí)中的一本院校，甚至包括北大，都有淪為職業(yè)培訓(xùn)所的趨向，教育部門和社會(huì)都用就業(yè)率來(lái)評(píng)價(jià)所有大學(xué)，于是，家長(zhǎng)們關(guān)注的還是好就業(yè)的專業(yè)，而不關(guān)心學(xué)生選這所大學(xué)究竟要培養(yǎng)怎樣的能力和素質(zhì)。結(jié)果導(dǎo)致大家在追逐熱門專業(yè)過(guò)程中，變得盲目而功利。

　　出現(xiàn)以上這些糾結(jié)，關(guān)鍵在于，我國(guó)的升學(xué)考試制度，制造的就是應(yīng)試教育，但教育部門和學(xué)校，似乎并不想承認(rèn)這一點(diǎn)，還是裝著在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在近年來(lái)的辦學(xué)中，教育部門強(qiáng)調(diào)不得公布升學(xué)率，不得只追逐分?jǐn)?shù)，但實(shí)事求是地說(shuō)，由于升學(xué)制度不變，這樣的要求，有些形同虛設(shè)，而且，由于不顧現(xiàn)實(shí)制度的實(shí)際問(wèn)題，做出不切合實(shí)際的要求，反而影響了對(duì)考生的服務(wù)，甚至破壞考試公平。像公布學(xué)校的一本率、二本率，學(xué)生在所有考生中的排位，這是現(xiàn)實(shí)考試制度之下應(yīng)該給學(xué)生的基本服務(wù)，離開了這些，學(xué)生根本無(wú)法在填報(bào)志愿時(shí)準(zhǔn)確定位，而且也無(wú)法對(duì)考試公平進(jìn)行監(jiān)督。

　　教育部最近在這方面有所改變，要求各高校公布最低錄取分，就是出于對(duì)高校錄取的監(jiān)督，另外，還要求各高校公布特殊類型考生的筆試、面試成績(jī)，這也是陽(yáng)光高考的要求。與之相應(yīng)的是，公布考生的名次也應(yīng)是對(duì)高考錄取的監(jiān)督。但目前，教育部門和學(xué)校采取的還是回避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

　　對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)，大家必須正視。在現(xiàn)實(shí)升學(xué)考試制度之下，我們實(shí)行的就是應(yīng)試教育，不要指望不改變教育制度，只要隱匿了一些應(yīng)試教育的表象，諸如升學(xué)率數(shù)據(jù)、學(xué)生名次數(shù)據(jù)，就營(yíng)造出良好的教育環(huán)境了。只有切實(shí)打破現(xiàn)行的集中錄取制度，才能把學(xué)校、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，否則，不管如何高喊素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

　　與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該以正確的教育價(jià)值觀，來(lái)推動(dòng)教育進(jìn)步，不能用功利的心態(tài)，為當(dāng)前已經(jīng)功利化的教育火上澆油。我國(guó)高校辦學(xué)定位模糊，學(xué)校千校一面，與行政治校有關(guān)，也與社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的功利訴求有關(guān)，當(dāng)社會(huì)輿論都用就業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)北大清華時(shí)，北大和清華能堅(jiān)持精英教育，實(shí)行通識(shí)教育嗎？

　　總之，目前的我國(guó)教育，在傳統(tǒng)的制度和功利的教育追求中，處于十分糾結(jié)的狀態(tài)，教育部門、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都左右為難，這增加了整個(gè)社會(huì)的教育焦慮，也讓學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展存在諸多潛在的風(fēng)險(xiǎn)。要改變這種糾結(jié)的狀態(tài)，必須推進(jìn)深層次的教育改革，給學(xué)生自由的、多元的教育選擇。(熊丙奇)