上課用PAD，學(xué)生學(xué)得更有興趣；下課后教室門(mén)口也有PAD，學(xué)生可以點(diǎn)開(kāi)繼續(xù)學(xué)習(xí)；課堂上老師布置了背誦內(nèi)容，信息化平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)完成的學(xué)生，課后作業(yè)自動(dòng)分成不同的層次……昨天，中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟高峰論壇教育現(xiàn)代化分論壇在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，該校老師展示的信息化課堂讓全國(guó)各地的校長(zhǎng)、老師大開(kāi)眼界。

借助PAD課堂更生動(dòng)

昨天下午，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)2班正在上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師張燕給學(xué)生們講的是觀察物體，有正方形、也有正方體，她希望學(xué)生通過(guò)觀察、想象和操作辨認(rèn)從不同方向看到的一組正方體組合的形狀和相對(duì)位置，并能根據(jù)確定方位看到的形狀來(lái)想象物體的擺放方式。

張燕要求學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多個(gè)角度觀察物體，在傳統(tǒng)課堂上，這幾乎全要靠學(xué)生想象以及老師的不斷描述，想象不出來(lái)的時(shí)候，老師會(huì)拿出提前準(zhǔn)備的正方體教具。但在昨天的課堂上，學(xué)生們?nèi)耸忠慌_(tái)PAD電腦，讓學(xué)生觀察什么物體，張燕一點(diǎn)手中的PAD，這個(gè)物體立馬就出現(xiàn)在了學(xué)生手中的PAD上，讓學(xué)生從反面看時(shí)，學(xué)生們的手指一劃，屏幕上的物體立馬就轉(zhuǎn)動(dòng)了360度，學(xué)生們可以非常直觀地觀察到物體反面的情況。而多個(gè)物體摞在一起的形狀更是簡(jiǎn)單，學(xué)生們同樣是動(dòng)動(dòng)手指就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)物體橫著摞、豎著摞等各種形狀�！坝辛薖AD，抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象多了�！睆堁嗾f(shuō)。

另外，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的PAD還有另外一個(gè)作用就是搶答，記者看到，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，她就會(huì)啟動(dòng)搶答器的界面，學(xué)生只要按一下手中的PAD就可以完成搶答�！斑@是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。”張燕說(shuō)，有了搶答器后，學(xué)生們上課回答問(wèn)題的積極性提高了。

云課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念是 “適切”教育，在校長(zhǎng)鄧曉紅看來(lái)，每一個(gè)孩子也都有各自的內(nèi)在屬性，教育不能徹底改變他，但可以因地制宜，因時(shí)制宜地滿足他。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段很難實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性教學(xué)的效果。從兩年前開(kāi)始，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始打造基于信息技術(shù)手段的云課堂體系。

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的云平臺(tái)包括基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用教學(xué)模塊兩大部分�；�礎(chǔ)平臺(tái)包括備課系統(tǒng)、上課系統(tǒng)、評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)和家�；�動(dòng)系統(tǒng)。備課系統(tǒng)包括在線備課、試題、試卷編輯、資料庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)、課件管理六大板塊；上課系統(tǒng)在教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)交互，教師端發(fā)送命令、學(xué)生端及時(shí)回應(yīng)，學(xué)生端提交答案，教師端及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析并展示；上課系統(tǒng)讓云學(xué)習(xí)平臺(tái)更加開(kāi)放和互動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)立體化。評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)的理念，全方位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、統(tǒng)計(jì)、分析。

以語(yǔ)文課為例：課前，老師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生在平臺(tái)完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)提交，教師可以在第一時(shí)間查閱學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、還需要解決什么、哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、哪里是本堂課教學(xué)的切入點(diǎn)……根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

數(shù)字化校園正在建設(shè)中

鄧曉紅說(shuō)，云課堂的推廣，令助教走向助學(xué)，一字之差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)實(shí)效卻發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。如今，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)班級(jí)門(mén)口安裝平板電腦，每個(gè)樓層安裝可觸摸電視，同時(shí)將其都與云學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合，形成遍布校園的泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)。該校的云學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以存儲(chǔ)大量的教學(xué)資源，可以完整記錄學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于長(zhǎng)久保存，也可以隨時(shí)調(diào)用。實(shí)現(xiàn)了生生、師生的交流互動(dòng)，利于進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控，并且進(jìn)行及時(shí)、個(gè)性化輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)按需成長(zhǎng)，各取所需。云平臺(tái)的搭建，改變了原先多媒體技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的單一功能，它的互動(dòng)性就使得助學(xué)生學(xué)成為了可能，從而也使教與學(xué)的共生成為了可能。

云課堂改變著課堂的教與學(xué)同時(shí)，正在實(shí)現(xiàn)著每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每周都有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，再加上定期在平臺(tái)上進(jìn)行階段檢測(cè)。數(shù)據(jù)庫(kù)可以記錄下每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課分級(jí)測(cè)試和階段檢測(cè)中的錯(cuò)題，從而形成學(xué)生專屬錯(cuò)題庫(kù)。

在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助云平臺(tái)的資源庫(kù)中，有學(xué)生各取所需的學(xué)習(xí)板塊。學(xué)校根據(jù)各學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的要求，分學(xué)科、分年級(jí)搭建了學(xué)習(xí)資源庫(kù)，有學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、微視頻庫(kù)、電子圖書(shū)庫(kù)，幫助學(xué)生構(gòu)建起泛在學(xué)習(xí)的理念，打破年級(jí)和學(xué)科限制，真正讓每個(gè)人有獲取適合自己的信息的途徑。

據(jù)介紹，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在搭建整體的云學(xué)校平臺(tái)，其中云管理平臺(tái)是依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度、工作流程、管理架構(gòu)以及基本的人事管理信息，一個(gè)全新的數(shù)字化、智慧化的校園正在生成。(記者 臧旭平)