縱觀今年高考各省的作文題，應當說開放度比往年更大，給了考生一個主動思維的機會，一個展示自己思想的空間，可以看出：回歸本真，以人為本，是命題者的基本思想。

1、回歸本真，符合教育部制定的普通高中語文課程標準中的要求：重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

如遼寧卷高考作文題：材料： 祖孫兩人坐在山上看風景。孫子說霓虹燈很美，讓城市變得五彩繽紛；爺爺說當初沒有霓虹燈的時候，能看見滿天繁星，更美。

再如湖北卷高考作文題：一群人上山游玩，在山下的時候，碰到山上旅行團下來，問山上風景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風景好，有的覺得不好。以此為話題，寫一篇不少于800字的文章。

這樣的作文命題，很符合教育部制定的普通高中語文課程標準中的要求 “寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維�！� 中學作文教育的基本要求教會學生：怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫，我以我手寫我口，只要能用文字把自己的所見、所聞、所感、所思如實地表達出來就可以了。這是一項重要的語文基本功，也是學生將來走向社會，從事各項工作所必要的一種基本技能。作文教學一定要考慮中學生的身心發(fā)展狀況，把中學生的年齡、思維、知識、語言和表達能力當作作文教學出發(fā)點和參照系。寫作，作為語文素質的重要內容，應研究學習對象的特點，可長期以來，寫作教學上由于存在一些模糊認識，導致作文教學的基點偏了：有人將中學作文寫作等同于文學創(chuàng)作，將作文教學簡單的等同于文本教學。作文教學簡單化為教學生如何審題、如何構思、如何結構；教學生掌握記敘文、議論文、說明文、材料作文、話題作文的寫法等（在這里，我并非說這些在中學作文教學里不重要，而是講作文教學的定位問題），作文教學演繹成純技法的訓練，這樣教出來的學生，他們就是懂得了寫文章的基本要素（當然，這一點也值得懷疑），但寫出來的文章也是千篇一律，缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現(xiàn)自我個性和創(chuàng)意。也難以適應今天高考的作文要求。

2、以人為本，“要作文先做人”。今年的作文命題更符合教育的本質。

如北京卷高考作文題：老規(guī)矩。北京過去有許多老規(guī)矩，“如出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事”、“笑不露齒 話不高聲”、“站有站相 坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世 勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。世易時移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。老規(guī)矩被重新提起并受到關注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？請自選角度，自擬題目寫一篇文章。

再如：湖南高考作文題：有一個很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但有一人留下當村支書干了八年，把村子變成了“最美鄉(xiāng)村”。在接受榮譽時，村支書說：“心在哪里，風景就在哪里�！闭堃源藢懸黄�議論文或者記敘文，題目不限。

透過這些作文命題，告訴我們中學的語文教育要在弘揚中華傳統(tǒng)文化，鑄造民族文化精神，培養(yǎng)堂堂正正的中國人方面所應擔當?shù)臍v史重任。新課標告訴我們：中學作文是運用書面語言表達自己的思想感情，應當確立“以人為本”的作文教學指導思想。我們總說“文如其人”，“要作文先做人”，可見人是本，是根。從文章的生成過程來看，任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過“雙重轉化”，中學生作文也不例外，首先是現(xiàn)實生活、客觀事物向認識“主體”的轉化。然后是作者的觀點、感情向文字表現(xiàn)的轉化，將頭腦中的意識、情感轉化為書面語言，這是由認識到表現(xiàn)的第二個變化。無論是第一個轉化還是第二個轉化，其中心毫無疑問是寫作“主體”，因此，寫作就應該把“主體”置于中心地位，這就抓住了事物的主要矛盾，符合文章寫作的客觀規(guī)律，這樣才能更好的提高學生的寫作能力，因此，作文的根本出發(fā)點是人，應該從人本出發(fā)，而不是從文本出發(fā)。國家的新課標中說：“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用。” “高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具備一定的閱讀表達能力和知識文化積累，高中語文教學應關注學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生的洞察力和批判力，讓學生在思考和處理問題時候具備一定的理性精神，為他們構建一定的精神的底子”。寫作不僅僅是語言表達的事，它首先是生活體驗、知識積累、思維方式、思想認識的事，他是一個人文化素養(yǎng)。價值趨向。創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。高考作文又有指揮棒的作用，高考作文關注學生的理性思維其意義就在這里！

3、注重辯證思維，“文以載道”是作文的基本原則。今年的作文考題越來越重視對人生的思考和對社會問題的思考。這些思考的背后是學生文化觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，目的是引導學生關注社會、思考人生、認識自我。

如上海卷高考作文題：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

再如山東卷高考作文題：開窗看問題。窗口下一個畫框，通過它可以看到不同的畫面，有的人看的雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是靜，有的人看到的是鬧。自擬題目寫一篇作文。

還有浙江卷高考作文題：門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學習、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。根據(jù)材料，寫一篇不少于800字的作文。

這些命題告訴我們：語文教學要從言語技能的學習去領悟作品的思想、精神、意蘊，培育其積極健康的情感態(tài)度，而高中語文則必須把價值觀的鍛造，精神家園的構建放在首位，然后去分析言語技巧。高中語文教師應根據(jù)目前社會轉型期的特點，結合高中學生的特點，針對其一些弱點，如依賴性強，獨立性差，狂熱、偏激，好走極端，反教育，盲從，沒有責任感和使命感等，在語文教學的各個方面利用語文教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的一些理性精神，獨立地分析問題的能力，冷靜地處理問題的能力，表達個人的一些成熟的看法，對世俗的現(xiàn)象有自己清醒的認識，透過現(xiàn)象分析本質，具有一定的批判能力，對自己的思想行為有反思的能力，對未來生活有一定的構想并為之努力奮斗，具有積極昂揚的狀態(tài)，具有崇高的生活信念，鄙棄假、丑、惡，追求真、善、美，有一定的價值取向能力，使語文教育的終極目標定位在對人格完美的追求上。作文中蘊含的文化價值觀、審美力以及理性思辨力既不是空中樓閣 ,也有別于曇花一現(xiàn)式的靈感。她來源于對生活的獨特觀察 ,來源于閱讀中的涵泳品味、,更來源于作文教學中對思維訓練的執(zhí)著追求，人文素養(yǎng)的積淀板結的土壤是結不出甜美的果實的 ,只有在具備厚實的人文素養(yǎng)的心田 ,才能綻放絢麗的理性之花。只有在具備相當?shù)娜宋姆e淀之后 ,才能做到厚積薄發(fā) ,推陳出新。所以，培養(yǎng)學生的理性思維，關鍵在學校的校園文化精神建設，對此，筆者有專論，在此不深談。

我總覺得作文考題不單單是考查學生的語文水平，“她”和這個國家的教育理念有很大關系。近年來的高考作文，越來越重視對人生的思考和對社會問題的思考。這些思考的背后是學生文化觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，目的是引導學生關注社會、思考人生、認識自我。因此，我們的語文教育要重視對學生進行文化對話，在陶冶學生的情感中激發(fā)寫作驅動。（作者：肖遠騎 中國人民大學附屬中學語文特級教師）