有一個(gè)故事：有一個(gè)神父在飛機(jī)上，看到別人在喝紅酒，就跟空姐要了一杯，但當(dāng)空姐將酒端到他面前的時(shí)候，他卻說：“我不想喝了”�？战銌枮槭裁矗�他說：“我現(xiàn)在離我的總部太近了�！睘槭裁�？因?yàn)樗�看到酒的時(shí)候，他的心靈就與上帝對(duì)話了�；�督教是不允許喝酒的，他有敬畏之心，有害怕之心，他這種害怕是一種敬畏之心。宗教都講頭上三尺有神靈嘛。我們不講宗教，就講教育，進(jìn)了學(xué)校，從事教育，對(duì)教育和學(xué)校要有敬畏之心。敬畏什么？敬畏教育的價(jià)值。

價(jià)值不是虛無縹緲的，價(jià)值主要有三點(diǎn)：第一，快樂；第二，意義；第三是敬畏。如果你到學(xué)校來不帶著對(duì)教育的敬畏之心來，不帶著對(duì)學(xué)校的敬畏之心，你的價(jià)值目標(biāo)是茫然的。

學(xué)校的管理分為三個(gè)層次：利益管理，愿景管理，價(jià)值管理。其中價(jià)值管理是核心，通過價(jià)值管理全面推進(jìn)師生管理、教學(xué)管理、科研管理、資金管理、設(shè)施管理、信息管理。

中國(guó)教育存在制度性缺位或制度性越位的問題。缺位的是學(xué)校辦學(xué)主體，越位和缺位往往是政府。辦學(xué)制度一元化，管理制度大一統(tǒng)。目前，我們應(yīng)進(jìn)行教育宏觀管理制度、中觀管理制度和微觀管理制度的全面改革。政府對(duì)教育宏觀管理主要體現(xiàn)在教育立法及完善配套制度，做好所轄范圍內(nèi)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，撥款；制定各級(jí)各類學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及審批程序；制定基本的學(xué)制、學(xué)歷和學(xué)位制度及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部門的中觀管理主要是依據(jù)有關(guān)法律，指導(dǎo)學(xué)校設(shè)置，調(diào)控學(xué)生規(guī)模，制定校長(zhǎng)、教師的任職資格和聘任規(guī)則，依法對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估。中觀管理的核心職責(zé)是服務(wù)，服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生。學(xué)校微觀管理應(yīng)堅(jiān)持民主管理、依法管理、科學(xué)管理，建立基礎(chǔ)管理、系統(tǒng)管理、全程管理、精致管理的機(jī)制。確立師生員工管理的主體地位，充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造，推進(jìn)教師身份社會(huì)化、職業(yè)專業(yè)化、收入效能化。（作者系國(guó)家督學(xué)、云南省人民政府參事、原云南省教育廳廳長(zhǎng)）