“在教育與非教育之間成長(zhǎng)”的想法，源于一家書店的理念。

去年，有機(jī)會(huì)到設(shè)在香港的臺(tái)灣誠(chéng)品書店拜訪，書店正門矗立一塊大背板，上書一行大字，“在書與非書之間，我們閱讀。Books, and Everything in Between”。

細(xì)想此話，大有深意，一家書店，不僅經(jīng)營(yíng)有術(shù)，而且經(jīng)營(yíng)有道，誠(chéng)品書店的道，就是以書為基礎(chǔ)且超越了傳統(tǒng)意義的圖書，強(qiáng)調(diào)要讀出白紙黑字背后的意義，要讀好社會(huì)這本大書，這或許是閱讀的本質(zhì)。

離開誠(chéng)品書店的時(shí)候我想到，就是把彌敦道忘了，也忘不了這句話。前不久，在與同行一起討論教育問題的時(shí)候，我將這句話引申為“在教育與非教育之間成長(zhǎng)”。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，教育的作用至關(guān)重要，這是不容質(zhì)疑的。不過，我們所講的教育有廣義和狹義之分，一般來說，狹義的教育是指學(xué)校教育，廣義的教育是包括學(xué)校教育在內(nèi)的社會(huì)教育及終身教育。現(xiàn)在人們談及的教育，大多是學(xué)校教育。

學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)和主體，沒有學(xué)校教育就不能構(gòu)建教育體系的大廈。但是，學(xué)校教育也是有其局限性的，例如，學(xué)校教育的學(xué)科教學(xué)不可能窮盡人類的全部知識(shí)，學(xué)校的課堂教學(xué)尚不能完全滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，科技發(fā)展及社會(huì)狀況遠(yuǎn)比學(xué)校教育更為迅速和復(fù)雜，等等。上述狀況并非學(xué)校教育的弊端，然而是學(xué)校教育必須正視的問題。

學(xué)校教育是人生成長(zhǎng)的重要階段，但不是人生的全部，從這個(gè)意義上說，人是在教育與非教育之間成長(zhǎng)的。

“非教育”主要是指人們的社會(huì)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)實(shí)踐能力，這些能力的獲得是在社會(huì)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)和能力是伴隨人終身成長(zhǎng)的兩翼，學(xué)校教育和“非教育”之間并沒有難以逾越的鴻溝和高墻，學(xué)校教育的任務(wù)就應(yīng)該既要讓學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生在“非教育”環(huán)境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。其實(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)早已有之，古人說過“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，就是這個(gè)意思。

目前，一些地區(qū)的部分學(xué)校，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行了有益的教育教學(xué)改革，且取得初步成效。但也要指出的是，就學(xué)校教育論學(xué)校教育、單純注重知識(shí)灌輸?shù)痊F(xiàn)象，從整體上尚未得到根本改變。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，如何做到在教育與非教育之間成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的能力，仍然是教育改革必須面對(duì)和著力解決的問題。（時(shí)龍 北京教育科學(xué)研究院原院長(zhǎng)）