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留守兒童學(xué)校別成為一個(gè)人的堅(jiān)守

2014年07月16日08:46    來(lái)源:廣州日?qǐng)?bào)    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:教育時(shí)評(píng):留守兒童學(xué)校別成為一個(gè)人的堅(jiān)守

30年前,16歲的姑娘朱秀霞無(wú)奈從高中輟學(xué),那一天她聽(tīng)著熟悉的上課鈴聲哭了一個(gè)下午,并暗下決心要重返校園。很多年后,已為人母的她雖沒(méi)能再回校園學(xué)習(xí),但她靠著自己的努力辦起留守兒童學(xué)校,用另一種方式圓了“校園夢(mèng)”。因?yàn)閿?shù)次舉債百萬(wàn)改變學(xué)校面貌,她也被當(dāng)?shù)卮迕裼H切地稱(chēng)為“百萬(wàn)身價(jià)的校長(zhǎng)”。(7月15日《中國(guó)青年報(bào)》)

在農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大面積向城市轉(zhuǎn)移的今天,全國(guó)有近5800萬(wàn)留守兒童散落在廣大農(nóng)村的各個(gè)角落里,像野草一樣自生自顧。由于長(zhǎng)年缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,很多孩子的性格內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻;由于長(zhǎng)久缺少與父母交流的機(jī)會(huì),失卻了暢通的傾訴渠道,他們可能產(chǎn)生種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等。而一旦形成了畸形心理,進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更為艱難。加上農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后,導(dǎo)致孩子們厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重,有的流落街頭,甚至走上犯罪之路;有的不幸被拐騙或利誘,成為血汗工廠的童工;有的遭遇溺水、兇殺等意外事件,生命之花過(guò)早凋謝。

如此語(yǔ)境下,留守兒童學(xué)校的應(yīng)運(yùn)而生,無(wú)疑給孩子們構(gòu)建了一個(gè)溫馨、安謐的家園。比如,由農(nóng)村輟學(xué)女孩朱秀霞辦起的一所留守兒童學(xué)校,已堅(jiān)持了15年。學(xué)校以留守兒童生活教育服務(wù)為中心,建立一套完整的全員教師代理監(jiān)護(hù)人制度,全力關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活。從辦學(xué)至今,憑著朱秀霞的執(zhí)著,她用15年青春化作對(duì)留守兒童的絲絲關(guān)愛(ài),贏得了附近10多個(gè)村莊村民的真心愛(ài)戴,成為近千名農(nóng)村留守孩子的“最美媽媽”。然而,為了辦好這所學(xué)校,朱秀霞已舉債百萬(wàn)。而支撐她的信念是:“不能讓一個(gè)孩子從我手中輟學(xué)。”

可見(jiàn),農(nóng)村兒童教育仍是一個(gè)需要地方政府加強(qiáng)關(guān)注的問(wèn)題。特別是,城鄉(xiāng)二元分化的長(zhǎng)期存在,以及由此導(dǎo)致的教育資源嚴(yán)重不均衡、農(nóng)民工子女在城市讀書(shū)難等現(xiàn)實(shí)困境,導(dǎo)致留守兒童有增無(wú)減。因此,留守兒童學(xué)校,不能成為一個(gè)人的堅(jiān)守。對(duì)于朱秀霞這些愛(ài)心人士興辦的留守兒童學(xué)校,當(dāng)?shù)卣徒逃块T(mén)應(yīng)采取“民辦公助”的方式,在資金、設(shè)備、師資等方面給予大力支持。至少,不能讓他們因負(fù)債累累而心力交瘁、舉步維艱。 (張西流)

(責(zé)編:唐超男(實(shí)習(xí)生)、熊旭)


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