日前，江蘇常州工程職業(yè)技術學院自動化技術系、體育系學生接到了一個艱巨的暑期社會實踐任務：賺取下一學年學費。

對于當下許多大學生來說，大學費用由家庭支付理所當然。在中國特有的人格模式里，在孩子尚未成家立業(yè)之前，父母幫助子女既是一種道德義務，也是一種情感責任。而實際上，父母為子女支付大學費用源于愛與責任，而不是出于法定義務。

大學學費濃縮著兩代人的愛與痛。一方面，父母不愿意讓孩子在外面受委屈，再辛苦也要將子女的高等教育成本算在自己身上；另一方面，一些大學生缺乏自力更生的精神，在他們的潛意識中，自己有權利得到父母的經(jīng)濟支持，并且對這種生活方式深以為然。

作為教育創(chuàng)新的一種產(chǎn)物，“自己掙學費”這道暑假作業(yè)，打破了人們的固化思維要求，要求大學生在融入社會的過程中提升自己的責任意識和行動能力。通過兩個月親歷親為的社會化歷程，大學生收獲的不僅是數(shù)千元的經(jīng)濟收入，而是在這個過程中磨礪意志、涵養(yǎng)性格，發(fā)現(xiàn)自己存在的短板與不足，從而有針對性的查漏補缺，這不僅有利于大學生的知識學習，也有利于他們的人生發(fā)展。

實際上，“自己掙學費”只是一種倡議，與結果“掙多少”相比，學校更看重的是大學生在過程中“收獲多少”——教育和引導學生換一個角度看待暑假，用自力更生的態(tài)度重新詮釋生活的意義。激發(fā)大學生活力，讓他們在社會化過程中實現(xiàn)社會需求和個人需要的有機銜接，更早地學會擔當責任，才是“自己掙學費”的深意所在。（楊朝清）