近日，人民網(wǎng)刊發(fā)的一封“優(yōu)秀的鄉(xiāng)校成了城市學校的‘教師培訓基地’，正常嗎？”的教師來信，再次將人們的目光聚焦于鄉(xiāng)村教師群體。如何讓優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師能夠“留得住”，不僅是事關(guān)鄉(xiāng)村教育的大事，也是事關(guān)中國教育的大事。

長期以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致我國城鄉(xiāng)生活環(huán)境、學校條件、教師待遇存在較大差異，優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師源源不斷地從鄉(xiāng)村流向城市，從條件艱苦地區(qū)流向相對發(fā)達地區(qū)，似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)。這種看似正常的人才流動，其中所蘊藏的危機以及對鄉(xiāng)村教育的沖擊不可小視。讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師真正能夠“留得住”，需要從源頭上想辦法、找出路。人們常說，要想留住優(yōu)秀人才，關(guān)鍵是要“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”，對于鄉(xiāng)村教師而言，又何嘗不是如此？

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當讓他們在生活上有滿足感。針對鄉(xiāng)村教師工資低、待遇差的現(xiàn)實，教育部、財政部于2013年9月出臺了鄉(xiāng)村教師生活補助政策，決定對集中連片特困地區(qū)義務(wù)教育鄉(xiāng)、村學校和教學點工作的教師給予生活補助，政策實施一年多來取得了很好的效果。但應(yīng)當看到，鄉(xiāng)村教師工資低、待遇差在全國農(nóng)村是一個普遍現(xiàn)象，因此，這一政策的覆蓋面應(yīng)當逐步擴大。改善鄉(xiāng)村教師待遇從集中連片特困地區(qū)做起，要逐步擴展到其他貧困地區(qū)，再進一步擴展到所有農(nóng)村地區(qū)。同時，要進一步提高補助標準。改善鄉(xiāng)村教師待遇，不能過分看重它的象征意義，不能小修小補，制定的補助標準要真正能夠讓鄉(xiāng)村教師的生活有實質(zhì)性改善。雖然實現(xiàn)這個目標需要時間，但必須一步一步向前推進。讓人欣喜的是，湖南瀘溪等地通過大力改善鄉(xiāng)村教師待遇，使鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力明顯增強，鄉(xiāng)村教師收入水平高于城鎮(zhèn)教師收入水平，城鎮(zhèn)教師申請赴鄉(xiāng)村任教的情形逐步開始出現(xiàn)，優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住”在當?shù)匾巡辉偈且环N奢望。

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當讓他們在事業(yè)上有成就感。目前大部分鄉(xiāng)村教師教學任務(wù)重、工作強度大，在忙于日常教育教學工作的同時，如何讓他們看到個人成長的前景和希望至關(guān)重要。相對于城市教師，目前鄉(xiāng)村教師的培訓進修機會少、職稱晉升難度大，個人成長和進步的空間較為有限，這也是優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師留不住的一個重要原因。從政策層面看，應(yīng)當為鄉(xiāng)村教師的培訓進修、職稱晉升提供一定傾斜，這不僅是留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實需要，也是提高鄉(xiāng)村學校教育教學水平的迫切要求。

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當讓他們在情感上有歸屬感�！耙郧榱羧恕辈⒎且痪淇赵�，給優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師更多人文關(guān)懷和應(yīng)有尊重，才能使他們更加安心工作。在我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，“一人一校”，一個教師教幾個學生的情況并不少見，這些教師之所以能夠選擇“堅守”，很大程度上源于他們對鄉(xiāng)村、對孩子的一份樸素情感。要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，要想讓他們對鄉(xiāng)村有一份真切的歸屬感，需要地方政府、相關(guān)部門和鄉(xiāng)村學校給予他們更多關(guān)心和照顧，幫助他們解決在周轉(zhuǎn)房、醫(yī)療、交通、子女就學等方面所面臨的困難，切實解除他們的后顧之憂。

對待優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流出，簡單阻止可能不是一種根本的解決之策。當前亟須做的是，繼續(xù)為鄉(xiāng)村學校引進優(yōu)秀人才開辟各種渠道，讓優(yōu)秀人才“進得來”；同時還要多管齊下為他們安心工作提供保障，讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住”。在這些方面，既要有相應(yīng)的政策傾斜，還需要地方政府、教育行政部門和鄉(xiāng)村學校為之付出不懈的努力。（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員）