據(jù)媒體報(bào)道，又有兩名湖南常德的中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而跳樓自殺。很多人聽(tīng)聞后都在議論學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視生命教育、應(yīng)當(dāng)重視心理危機(jī)干預(yù)等等，這些都是當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。但筆者想到的是，能不能給孩子一個(gè)不跳樓的理由？

近些年來(lái)，中小學(xué)生自殺的案例時(shí)有發(fā)生，其中因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的自殺在其中占有很高的比例。2013年1月11日，呼和浩特一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)下滑跳樓死亡；2008年11月3日，甘肅省兩名女中學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想自殺；2009年3月，南陽(yáng)市一名高三女生，因?qū)W業(yè)壓力大跳樓自殺……根據(jù)北京大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)的調(diào)查，20.4％的中學(xué)生有過(guò)自殺意念，而學(xué)習(xí)壓力過(guò)大則是中學(xué)生產(chǎn)生自殺意念最主要的原因！

為什么學(xué)習(xí)壓力過(guò)大成為孩子跳樓的理由？這個(gè)理由是家長(zhǎng)給他們的！這個(gè)理由是學(xué)校和教師給他們的！這個(gè)理由更是社會(huì)給他們的！當(dāng)前，我們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣，往往都是根據(jù)這所學(xué)校的升學(xué)率、重點(diǎn)率，而學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)就將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生最主要的依據(jù)。但是我們往往忽略了一點(diǎn)，人的教育不同于機(jī)器化生產(chǎn)，不是可以成批制造、簡(jiǎn)單復(fù)制的。教育的對(duì)象是人，而每一個(gè)人都具有與眾不同的特征，這就決定了每一個(gè)人都具有最適合自己的教育內(nèi)容、教育形式和教育方法。與此相適應(yīng)，針對(duì)每個(gè)人也都應(yīng)具有不同的評(píng)價(jià)方式，這就是教育部袁貴仁部長(zhǎng)經(jīng)常提到的，要用多把尺子量人，才能真正培養(yǎng)出各式各樣的人才，選拔出各式各樣的人才。應(yīng)試能力只是一個(gè)人全部能力的一部分，假如簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)人、選擇人，那么韓寒肯定就要被社會(huì)淘汰，數(shù)學(xué)零分的錢(qián)鐘書(shū)肯定也不會(huì)進(jìn)入清華園學(xué)習(xí)，甚至當(dāng)年的錢(qián)學(xué)森也會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)沒(méi)有拿到第一而失去赴美留學(xué)的機(jī)會(huì)。

更何況，中考也好，高考也罷，都只不過(guò)是人生長(zhǎng)跑中剛剛邁出的幾步，真正的較量來(lái)日方長(zhǎng)。曾有多個(gè)課題組都針對(duì)我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)的高考狀元進(jìn)行過(guò)研究，研究的結(jié)果令人大跌眼睛。大部分高考狀元職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況與社會(huì)期望相差甚遠(yuǎn)，他們當(dāng)中大多數(shù)沒(méi)能成為各行業(yè)的“頂尖人才”，狀元職業(yè)發(fā)展較少“出類(lèi)拔萃”，在目前我國(guó)主流行業(yè)的“職場(chǎng)狀元群體”中難覓高考狀元的“身影”。

所以，簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，以升學(xué)率評(píng)價(jià)一所學(xué)校，是造就大批“庸才”的捷徑。錢(qián)學(xué)森生前曾經(jīng)提出“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”——當(dāng)代中國(guó)為什么培養(yǎng)不出頂尖的人才？我想，人才評(píng)價(jià)方式的單一化肯定是其中的原因之一吧。

簡(jiǎn)單地用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，我們就可能會(huì)失去一個(gè)偏才、一個(gè)怪才，甚至是一個(gè)大師級(jí)的人物。簡(jiǎn)單地用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，我們就可能讓大部分的學(xué)生都失去自身發(fā)展的特質(zhì)，失去自己最大的發(fā)展空間。更重要的是，我們會(huì)讓學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)、看不到自己的前景，失去人生的希望，失去生存下來(lái)的理由。所以，我們不要一味地責(zé)怪這些孩子抗挫折能力差、心理承受能力差，我們的社會(huì)、我們的學(xué)校也要反思一下，我們是不是給了這些孩子一個(gè)不跳樓的理由？

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員 博士）