有這樣一則有關(guān)“小王子”的故事。關(guān)乎愛(ài)，關(guān)乎付出。

　　小王子有一個(gè)小小的星球，星球上忽然綻放了一朵嬌艷的玫瑰花，小王子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗的花，他愛(ài)上了這朵玫瑰，細(xì)心地呵護(hù)她。那段日子，小王子以為這是一朵唯一的花，只有他的星球上才有。然而，等他來(lái)到地球，發(fā)現(xiàn)地球上有許多這樣的花，他才知道，他有的只是一朵普通的花。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓小王子非常傷心，但最后，小王子明白了，盡管世界上有無(wú)數(shù)朵玫瑰花，但他的星球上的那朵，仍然是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)槟嵌涿倒寤ǎ�他澆灌過(guò)、呵護(hù)過(guò)�！罢�因?yàn)槟銥槟愕拿倒鍍A注了愛(ài)，才使得你的玫瑰變得如此重要�！�

　　是的，如果不曾體驗(yàn)，你就無(wú)法知道這種關(guān)系所帶來(lái)的美，對(duì)一件事用心呵護(hù)、傾注心血與愛(ài)之后所帶來(lái)的美。

　　之所以講述這個(gè)故事，是因?yàn)橛幸粋�(gè)群體與小王子很像，從這個(gè)群體身上，我們能解讀到一種美，一種因無(wú)私付出、不離不棄而帶來(lái)的美。這個(gè)群體，就是廣大的鄉(xiāng)村教師。

　　“馬背上的校長(zhǎng)”徐德光，為了學(xué)生們上學(xué)能順利一些，少走一些危險(xiǎn)山路，揮刀砍樹(shù)砍草，因長(zhǎng)時(shí)間揮刀手致殘疾，人卻依然行走于大山間；從22歲起就投身西藏山區(qū)教育的宋玉剛，把15年青春歲月獻(xiàn)給了他所深愛(ài)著的藏族孩子，說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，成為了藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”；27歲的女大學(xué)生鄧麗放棄高薪職位，來(lái)到有“屋脊小學(xué)”之稱的高原小學(xué)，一呆就是好多年……

　　盡管生活條件還很艱苦，教學(xué)環(huán)境還很惡劣，工資待遇依然低下，但一位位鄉(xiāng)村教師還是選擇扎根在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，落后的小村，缺氧的高原，人煙稀少的島嶼，幾十年如一日?qǐng)?jiān)守那三尺講臺(tái)，不離不棄。他們用滴水穿石的力量，托起了大山里的孩子，托起了孩子們的夢(mèng)想。

　　這些教師所帶給我們的感動(dòng)，正如小王子執(zhí)拗地愛(ài)著屬于他的那朵玫瑰花，他們所執(zhí)著的，是一份愛(ài)和一份希望，對(duì)于孩子的深沉的愛(ài)，以及幫助孩子成就夢(mèng)想的希望。

　　面對(duì)這樣一個(gè)默默無(wú)聞的群體，除了感動(dòng)與尊重，還有很多需要思考和行動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)仍處于城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，大批留守兒童與流動(dòng)人口給教育增加了難題。而城鄉(xiāng)、地區(qū)之間不均衡的教育現(xiàn)狀也使得在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，鄉(xiāng)村教師依然是改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、提升農(nóng)村兒童受教育水平的重要力量。能否為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)厚的待遇，匹配的社會(huì)地位和完善的職稱評(píng)定渠道，直接關(guān)系著鄉(xiāng)村教師職業(yè)的吸引力，關(guān)系到國(guó)家教育的整體水平和民族的未來(lái)。

　　在外人看來(lái)的苦楚中，廣大鄉(xiāng)村教師體會(huì)出外人不能體會(huì)的甘甜，正如小王子心中那份獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)。我們所要做的，是給予鄉(xiāng)村教師更多的關(guān)心與支持，從而讓他們的愛(ài)更加執(zhí)著與堅(jiān)定。