編者按：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，而媽媽就是這顆種子的守護(hù)神，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，陪著他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨。成長(zhǎng)中，媽媽、爸爸記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有幸福有煩惱，但他們都相信自己的小種子，總有一天會(huì)燦爛綻放、絢爛無(wú)比。人民網(wǎng)教育頻道推出《媽媽爸爸日記》專(zhuān)欄，歡迎您投稿一起分享育兒心得。

我?guī)秃⒆映�作業(yè)

孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是督促孩子完成作業(yè)。我也很注重孩子的作業(yè)，但我一直強(qiáng)調(diào)的是要快速高質(zhì)地完成作業(yè)，而不是讓作業(yè)占據(jù)孩子所有的業(yè)余時(shí)間。

夏楊上學(xué)時(shí)，一般是用很快的時(shí)間，就把老師布置的作業(yè)完成了，所以，他就有足夠的時(shí)間，來(lái)做他感興趣的其他事情，他可以去玩，可以讀他喜歡的書(shū)，可以搗鼓他的電腦，可以看電視......他的學(xué)習(xí)狀態(tài)是寬泛而獨(dú)立的，因?yàn)槌�了課本作業(yè)外，我認(rèn)為他接觸的很多東西也是在學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一種綜合的素質(zhì)，是為成為一個(gè)全面發(fā)展的人做準(zhǔn)備，夏楊更多的時(shí)間是用在了作業(yè)之外的活動(dòng)上。但有一次，我發(fā)現(xiàn)夏楊沒(méi)有像以往一樣很快地把作業(yè)寫(xiě)完，非常磨蹭，也非常不愉快地在做作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，我是很少過(guò)問(wèn)他的作業(yè)的，但這次我很詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)他原因。原來(lái)，老師這次布置的作業(yè)量非常大，有的題要反復(fù)做很多遍。我問(wèn)夏楊是不是都掌握了，他說(shuō)已經(jīng)都會(huì)了。我就從這些題中選取了一些來(lái)測(cè)試他，發(fā)現(xiàn)他真的都掌握了，于是我就把剩下的作業(yè)替他抄了，而他自己則去看他喜歡的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》。當(dāng)然這種做法不是很合適，事后我與夏楊的老師進(jìn)行了溝通，老師對(duì)此表示理解。我以此說(shuō)明我對(duì)孩子“學(xué)習(xí)”的一種觀念----永遠(yuǎn)不要讓孩子把所有的時(shí)間都花費(fèi)在作業(yè)上。

學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，課內(nèi)成績(jī)只是一部分，雖然我們的孩子要應(yīng)對(duì)中考、高考，但我認(rèn)為一個(gè)孩子好的成績(jī)決不僅僅是靠寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)出來(lái)的。如果一個(gè)孩子在小學(xué)、初中、高中12年間，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是他的課本的話，那這個(gè)孩子汲取知識(shí)的廣度肯定是不夠的。在夏楊的讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我和他爸爸采取的一直是比較放任的態(tài)度。我們認(rèn)為只要養(yǎng)成了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)好就是一種必然的結(jié)果。

教育的方式有多種，但教育的目的只有一個(gè)，那就是讓孩子成材。我們的“放任教育”不一定適合其他的孩子，夏楊的學(xué)習(xí)方式也不是每個(gè)孩子都能借鑒的，但我想，培養(yǎng)一種習(xí)慣和一種能力，永遠(yuǎn)會(huì)比只抓課內(nèi)成績(jī)重要。

“教育的目的是有一天能夠不教”，在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。其實(shí)，我們表面對(duì)孩子的放任教育中，實(shí)際上有著很有效的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)不是說(shuō)我們要孩子“你去做什么吧”，而是培養(yǎng)他積極安排時(shí)間、有效利用時(shí)間的習(xí)慣。課堂專(zhuān)注聽(tīng)講的習(xí)慣，已經(jīng)基本能夠保證他掌握課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，從小學(xué)到高中，夏楊雖然都不是那種把課內(nèi)學(xué)習(xí)看得非常重要的孩子，但他的成績(jī)?cè)谀昙?jí)里面還是能夠名列前茅。并不是他多么聰明，也并不是他多么努力，而是因?yàn)樗�在多種方式、多種渠道汲取各種知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)闊了思路，活躍了思維，成績(jī)好也就成為一種必然的結(jié)果了。

從夏楊上小學(xué)開(kāi)始，到他一直走進(jìn)劍橋的大門(mén)，我沒(méi)有給他買(mǎi)過(guò)一本輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一次家教。所謂的“不管”就是讓孩子任意發(fā)展，而“不學(xué)”就是在孩子建立了完善的行為模式后，完全沒(méi)有必要讓孩子把全部精力都用在幾冊(cè)教科書(shū)上。“不管”是一種手段，而“不學(xué)”是一種境界。

楊文：山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長(zhǎng)，榮獲全國(guó)“為國(guó)教子、以德育人”好家長(zhǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

夏楊：畢業(yè)于山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，現(xiàn)就讀于英國(guó)劍橋大學(xué)，擔(dān)任劍橋大學(xué)生物社團(tuán)主席等社團(tuán)兼職。

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