探索未來(lái)之路

　　我們不應(yīng)該沾沾自喜地停留在過(guò)去，也不要一味地去模仿美國(guó)的博雅教育，我們要走出一條“通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合”的道路。從北大教育改革發(fā)展看，元培學(xué)院是一種將“通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合”的典型范例。盡管在院系為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育條件下，元培教育的發(fā)展遇到一些困難，但他們?cè)谧杂蛇x課選專(zhuān)業(yè)、推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)、開(kāi)展通識(shí)教育等方面的成效是非常顯著的，他們?yōu)楸贝笪磥?lái)的教育改革提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。我們應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)推進(jìn)本科教育改革，要充分發(fā)揮北大強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究力量，使本科生教育成為一個(gè)“師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅”，使他們能夠始終保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的創(chuàng)造力。一個(gè)人有沒(méi)有受過(guò)大學(xué)教育，一個(gè)重要標(biāo)志就在于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能不能從日常經(jīng)驗(yàn)常識(shí)提升到理性反思的高度。真正認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)，比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的是專(zhuān)業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)精神是一種人生態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)審慎、精益求精、勇于探索、協(xié)作共贏。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和探索中，學(xué)會(huì)人與人之間的相互尊重和合作，從而體會(huì)人生的真諦。

　　通識(shí)教育是北大教育發(fā)展的重要內(nèi)容。通識(shí)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠“懂得社會(huì)、懂得自己、懂得中國(guó)、懂得世界”。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的一切偉大創(chuàng)造都是在社會(huì)生活中完成的，我們心靈深處都孕育著對(duì)美好生活和使社會(huì)進(jìn)步的期盼，只有在人類(lèi)文明進(jìn)步過(guò)程中，一個(gè)人的生命才能獲得完整的意義。我們要啟迪學(xué)生思考生命的意義和人生的真諦，使他們都能夠認(rèn)識(shí)自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)并將其作為終生的事業(yè)。我們還要讓學(xué)生真正懂得中國(guó)，認(rèn)識(shí)和理解幾千年形成的中國(guó)古典文明、近代現(xiàn)代傳統(tǒng)和中國(guó)特色的社會(huì)主義。要將思政課納入通識(shí)教育核心課程的范疇內(nèi)，通過(guò)經(jīng)典閱讀、小班討論、反思性思維訓(xùn)練，真正確立人生觀、價(jià)值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信、走一條中國(guó)之路。我們也要讓學(xué)生真正懂得世界，要以開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)和借鑒其他一切文明的優(yōu)秀成果，了解現(xiàn)實(shí)存在的世界，了解人類(lèi)文明發(fā)展的過(guò)程，了解世界格局，了解為什么世界會(huì)是今天這個(gè)樣子。

　　專(zhuān)業(yè)教育體系建設(shè)是北大教育發(fā)展的重中之重。專(zhuān)業(yè)教育改革的核心是調(diào)動(dòng)院系和教師的積極性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到研究型大學(xué)豐富的學(xué)科內(nèi)涵和創(chuàng)造氛圍，使他們能夠始終保持好奇、自信和進(jìn)取精神，具體而言：

　　第一，我們的教育應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)研究型大學(xué)的豐富、多元、規(guī)模和廣闊，應(yīng)當(dāng)是以發(fā)現(xiàn)和探究為中心，教師、研究生和本科生共同探索的教學(xué)模式。我們的專(zhuān)業(yè)教育是以院系為基礎(chǔ)組織的，這對(duì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和體驗(yàn)大學(xué)內(nèi)涵是不利的。我們應(yīng)當(dāng)建立更加靈活的教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)部?jī)?nèi)學(xué)生自由選課和選擇專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)明確畢業(yè)的最低專(zhuān)業(yè)課程要求，要建立更多的第二主修和輔修專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)在學(xué)部層面組織培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)部選課和學(xué)習(xí)。

　　第二，要特別關(guān)注新生，為他們開(kāi)設(shè)更多的研討課程，特別要鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師聯(lián)合為低年級(jí)開(kāi)設(shè)前沿和跨學(xué)科的課程，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力；著名的教授們要以為本科生上課為榮，教師高水準(zhǔn)的研究不僅會(huì)使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生的激情也會(huì)使教師更加煥發(fā)學(xué)術(shù)的創(chuàng)造力；要讓學(xué)生盡可能了解和探索不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，探索科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系；要讓學(xué)生盡早參與到學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　第三，要在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這對(duì)未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。本科生教育一定要使學(xué)生獲得過(guò)硬的交流與溝通技能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地通過(guò)書(shū)面和口頭方式闡述他們的研究和學(xué)習(xí)成果，要知道，一個(gè)觀點(diǎn)只有在能夠交流的基礎(chǔ)上才算是完全確立起來(lái)，寫(xiě)作和口頭表達(dá)都是徹底理解資料的思維過(guò)程，未來(lái)寫(xiě)作不是給教授們看的，而是寫(xiě)給其他讀者的，這要求分析的技能、對(duì)復(fù)雜材料的透徹解釋、簡(jiǎn)潔性、清晰性，這應(yīng)該是對(duì)每一門(mén)課程中交流溝通技能要求的標(biāo)志。

　　第四，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們獲取知識(shí)的方式發(fā)生了根本性變化，新一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們生活在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上，研究型大學(xué)的教育必須適應(yīng)他們學(xué)習(xí)方式的變化。現(xiàn)在信息技術(shù)使人們?cè)诰W(wǎng)上遠(yuǎn)程交流互動(dòng)，這使身處遙遠(yuǎn)國(guó)度的人們可以在一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)。我們鼓勵(lì)教師開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)課程的基本要求，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在研討和探究問(wèn)題上；我們也鼓勵(lì)跨區(qū)域跨國(guó)度的教學(xué)，讓更多優(yōu)秀的、不同背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究問(wèn)題；我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　總之，北大應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本科教育危險(xiǎn)與機(jī)遇并存。我們既不能以一種自滿、不變、健忘的方式，自說(shuō)自話、自行其是，也不能盲目地接受?chē)?guó)外博雅學(xué)院本科生教育模式。我們必須探索“適應(yīng)現(xiàn)代研究型大學(xué)的特點(diǎn)、充分發(fā)揮研究?jī)?yōu)勢(shì)的本科教育模式”。本科教育變革的基本方向，應(yīng)當(dāng)是使本科生更加得益于研究型大學(xué)獨(dú)一無(wú)二的機(jī)會(huì)和資源，給予學(xué)生獨(dú)特和有價(jià)值的研究經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，使他們?yōu)樨S富多彩的未來(lái)做好準(zhǔn)備。