林建華在“通識教育大講堂”上與師生交流。李香花攝

　　國務(wù)院下發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，規(guī)劃到本世紀(jì)中葉，我國一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力要進(jìn)入世界前列。作為中國最高學(xué)府之一的北京大學(xué)，無疑是“雙一流”夢想的主要承載者和實現(xiàn)者。在近日北大教務(wù)部主辦的“通識教育大講堂”系列講座啟動儀式上，校長林建華以“北大教育發(fā)展之路”為題與師生進(jìn)行了深度交流，本文即由此整理而得，希望讀者能從北大人的思考中獲得啟迪，共同思考，從而推動中國高等教育的未來發(fā)展。

　　對現(xiàn)狀的分析與反思

　　大學(xué)教育的一個疑慮是規(guī)模，人們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的規(guī)模比較大，是否還能夠為學(xué)生提供良好的個性化培養(yǎng)？一些人甚至認(rèn)為在大眾化教育階段，是否有必要提供個性教育？北大集中了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供最好的教育，使他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的天性，在各個領(lǐng)域成為引領(lǐng)未來的人，是我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。從規(guī)模上看，北大的本科生的確比美國的博雅學(xué)院和研究型私立大學(xué)多，但遠(yuǎn)小于美國州立大學(xué)，與劍橋、牛津和南加州等私立大學(xué)的規(guī)模相當(dāng)，因此，我們是有可能提供很好的個性化教育的。還有一個重要的教育因素不應(yīng)當(dāng)忽略，就是我們的學(xué)術(shù)研究和研究生規(guī)模。近年來，北大的學(xué)術(shù)研究水平提升很快，學(xué)術(shù)研究與交流非常活躍，前沿和交叉學(xué)科的布局已初步形成，另外，北大博士研究生的規(guī)模已接近八千人，他們既是學(xué)術(shù)研究的重要力量，也是指導(dǎo)本科生個人發(fā)展的有生力量。所有這些為本科生找到自己的志趣、進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　我們的本科教育依然是以院系為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的教育。這種專業(yè)教育是以系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為基本線索的教育，比較注重專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，也可以講是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教育，注重嚴(yán)謹(jǐn)審慎、精益求精，這種方式比較適合醫(yī)生或一些領(lǐng)域的工程師等專門人才的培養(yǎng)。從教學(xué)方式上看，目前還是以教師和課堂為中心，重知識講授，師生互動和啟發(fā)相對缺乏。為加強(qiáng)通識教育，我們建立了通選課體系，但整體看，現(xiàn)在的通選課對拓展學(xué)生知識發(fā)揮了積極作用，但在個人素質(zhì)培養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成等方面效果并不明顯。北大學(xué)生參與教師科學(xué)研究的狀況比較好，很多學(xué)生受到很好的科研訓(xùn)練，一些畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和成就卓著，當(dāng)然這只是專業(yè)學(xué)生中的少數(shù)。一個現(xiàn)象很有意思，盡管我們對自己的專業(yè)教育批評很多，但北大專業(yè)教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生跨領(lǐng)域成功的例子卻不少，有一些在學(xué)界、商界、政界的成功人士，所從事的行業(yè)似乎與所學(xué)的專業(yè)并無關(guān)聯(lián)。這當(dāng)然與北大自由和包容的文化有關(guān)，與北大人天生的責(zé)任感和使命感有關(guān)，但事實上，從任何一個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W到的思想、方法和技能，對人的素養(yǎng)、能力和價值觀的養(yǎng)成都是有益的，我們希望這種轉(zhuǎn)變和感悟能夠發(fā)生在更多人身上。

　　中國在變化，世界在變化，學(xué)生也在變化。今天的世界已不同以往，知識和技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越占據(jù)主導(dǎo)作用，科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步、信息的傳遞和流動加快，這都使人才競爭、產(chǎn)業(yè)分工越來越全球化；環(huán)境、能源、健康和可持續(xù)發(fā)展等已經(jīng)成為全球都要面對的共同挑戰(zhàn)。今天的中國已不同以往，我們的國力迅速增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)世界第二，科技競爭力和國際政治地位不斷提升；但中國的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們的政治、文化等軟實力亟待加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)和社會面臨艱難轉(zhuǎn)型，全面建成小康社會任務(wù)繁重�，F(xiàn)在的學(xué)生也不同以往，他們是在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的一代，獲取知識的方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式都發(fā)生了很大的變化；繁雜多元的社會思潮、單一和帶有功利色彩的應(yīng)試教育，給年輕一代的社會觀念、價值觀和人生觀打下了深刻的烙印。所有這些都對大學(xué)教育提出了新的問題和挑戰(zhàn)，我們不能再停留在過去。

　　有幾個重要的問題我們必須面對并回答：

　　一是什么是成功的教育？大學(xué)教育當(dāng)然要使學(xué)生獲得必備的專業(yè)知識，但更重要的應(yīng)當(dāng)使學(xué)生永遠(yuǎn)保持信心、好奇、激情和進(jìn)取精神，而且比較而言，后者更加重要。

　　二是我們需要徹底放棄專業(yè)教育，完全實施博雅教育嗎？回答應(yīng)當(dāng)是否定的。任何教育模式都是在特定歷史文化背景下產(chǎn)生發(fā)展的，照葫蘆畫瓢、生搬硬套是不可取的。我們要借鑒他人成功的經(jīng)驗，但更要根據(jù)中國實際。美國的博雅教育的核心內(nèi)涵和精髓，是努力使學(xué)生個性和潛力充分展現(xiàn)出來，這是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。但我們不應(yīng)輕言放棄專業(yè)教育，北大多年形成的基礎(chǔ)扎實、嚴(yán)謹(jǐn)求實的專業(yè)教育傳統(tǒng)是非常寶貴的財富。但我們必須要改變單純以專業(yè)知識傳授為本的狹隘觀念，為學(xué)生提供更好的教育體驗，實現(xiàn)他們的志趣和理想。

　　三是研究型大學(xué)可以給予學(xué)生什么？研究型大學(xué)是探索和發(fā)現(xiàn)的場所，可以給予學(xué)生更加卓越和綜合的個人素質(zhì)，使他們掌握探索性學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠解決問題，還能夠發(fā)現(xiàn)問題；研究型大學(xué)可以為學(xué)生提供更加廣泛的交流和協(xié)作，我們要訓(xùn)練學(xué)生必需的口頭和書面交流技能，鍛煉他們協(xié)作能力，這都是未來最重要素質(zhì)和能力；研究型大學(xué)強(qiáng)大的人文社會科學(xué)和豐富的校園文化，為提升學(xué)生的藝術(shù)和人文素養(yǎng)、跨文化思維提供了良好的條件，在校園內(nèi)，學(xué)生可以與不同背景、文化、經(jīng)歷的人一起學(xué)習(xí)和交流，聆聽和體會學(xué)者與大師的心得和智慧，實現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，擁有世界的眼光和胸懷，為未來美好生活和偉大創(chuàng)造做好準(zhǔn)備；讓學(xué)生體驗研究型大學(xué)豐富的學(xué)科和內(nèi)涵，幫助他們找到未來發(fā)展的起點，更是研究型大學(xué)的與眾不同之處，學(xué)生可以利用大學(xué)一流設(shè)施——包括實驗室、圖書館、工作室、計算機(jī)系統(tǒng)、演藝廳等進(jìn)行科學(xué)研究，可以與最優(yōu)秀的學(xué)者一起探索未知，可以與不同背景的同學(xué)共同生活，一起探求真理、探討人生；這些經(jīng)歷都將為他們的未來做好認(rèn)真的和全面的準(zhǔn)備，這些經(jīng)歷會使學(xué)生保持對新事物的好奇和探究動力，提高應(yīng)對未來更大挑戰(zhàn)的信心和能力。