學(xué)生發(fā)展--師友小組研究實驗

四、自信的解說員---建設(shè)幸福學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生自信力的提升

建設(shè)幸福學(xué)校從建設(shè)幸福班級體入手。為了有效提升學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，我校大力開展了主題為“開展班級文化建設(shè)，建幸福班集體”的班級組文化建設(shè)活動。

組文化包括：小組人員的組成（由4人組成）、組員的座位、組內(nèi)的規(guī)則、組員的分工即組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌等。通過實施小組內(nèi)“一幫一”甚至“三幫一”，努力實現(xiàn)共同進(jìn)步。

在分組中要根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，平時的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的性格以及身高等各方面進(jìn)行斟酌，同時詢問各科老師的意見，基本形成了第一次分組，然后根據(jù)不同情況還要不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以到達(dá)最為理想的分組。

重點圍繞小組合作即組文化的建設(shè)，開展各種形式的主題教育活動，達(dá)到初步形成團隊意識，形成凝聚力，直至達(dá)到有效開展小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

在這個階段中，學(xué)生參與班級建設(shè)，表達(dá)自己的理解，參與從被動到主動，認(rèn)識從粗淺到深入，從組文化建設(shè)的雛形到逐漸形成班級文化建設(shè)的模式。在這個過程中，班主任對組文化推動班級文化建設(shè)有了更加明確的認(rèn)識，班級文化建設(shè)有了抓手﹔學(xué)生的自信心、參與和表達(dá)的能力更加提高。

三年來，我們每學(xué)期舉辦一次大型的校園開放日活動，已經(jīng)舉辦了3次，每學(xué)期都舉辦一次全校的班級文化建設(shè)成果巡展，每學(xué)期都有不低於4次的各級領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)和兄弟學(xué)校的觀摩。在這些活動中，每一次由不同學(xué)生解說班級文化牆的不同區(qū)域，面對眾多陌生人，面對眾多領(lǐng)導(dǎo)和師生，對許多上課都不敢大聲回答問題的同學(xué)是一個很大的困難和挑戰(zhàn)，但也正是在這些活動中，同學(xué)們得到歷練，學(xué)生在展示中更加主動、更加自然、更加自信。

五、頻繁業(yè)務(wù)交流---有效促進(jìn)教師專業(yè)成長

“讓教師在成功中體驗幸?！?，不苦心耕耘，何以收獲成功和幸福？通向幸福之路必先提升創(chuàng)造幸福的能力。三年來，密雲(yún)分校與附中總部業(yè)務(wù)交流頻繁、理念培訓(xùn)頻繁。

交大附中總校派專家團指導(dǎo)分校教學(xué)工作每周一次，派部門主任傳遞工作經(jīng)驗，班主任示范班會課﹔密雲(yún)分校的教師走進(jìn)總校聽課，安排年輕教師到總校開展一年的崗位學(xué)習(xí)﹔引入總校課題，分享學(xué)科教學(xué)資源，分享年級工作方案，開展學(xué)生心理培訓(xùn)、高效課堂培訓(xùn)、班級文化建設(shè)培訓(xùn)、教師個人專業(yè)發(fā)展和服務(wù)意識培訓(xùn)等。密雲(yún)分校與交大附中總部頻繁的業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，大幅提升了分校教師的人文素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，交大附中密雲(yún)分校的教師隊伍日益筋骨強壯，蓬勃向上。

促教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育。交大附中密雲(yún)分校成立三年來，有了長足發(fā)展。如今，當(dāng)你走進(jìn)交大附中密雲(yún)分校的校園，你能看到學(xué)生身著整潔的校服，或彬彬有禮地同你打招呼﹔或在閱讀走廊靜靜地讀書﹔或是在藍(lán)天綠草的映襯下出操的颯爽英姿﹔或是那教室中傳出的瑯瑯讀書聲﹔或是下課后安靜的走廊，沸騰的操場。這一切都是孩子們身心發(fā)展的一個縮影。

“我們要用更加堅定的信念和堅實的步履，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，繼續(xù)推進(jìn)教育的均衡發(fā)展！讓孩子在均衡教育的陽光下茁壯成長！”交大附中密雲(yún)分校校長程學(xué)軍信心十足。