2. 營造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)繪本氛圍

（1）環(huán)境典雅，享受閱讀

我們將書香閱讀環(huán)境構(gòu)建與學(xué)校育人理念、建筑結(jié)構(gòu)特點、綠色生態(tài)校園建設(shè)有機結(jié)合，形成了學(xué)校寓教於境、寓美於境、寓雅於境的濃郁書香文化氛圍，陶冶師生心性。

學(xué)校樓體命名、樓道主色調(diào)、及樓道環(huán)境建設(shè)與育人目標緊密結(jié)合，巧妙地利用各種角落布置讀書休閑角，放地毯地墊，讓圖書隨處可見，讓孩子隨欲而讀﹔牆壁花草、綠植點綴，學(xué)生作品，彰顯個性。

（2）功能開發(fā)，便於閱讀

我們開發(fā)了三級書香閱讀環(huán)境，便於學(xué)生隨時隨地進行閱讀，讓書籍唾手可得。

一級平臺：班級讀書角——隨時有書看

每個班教室內(nèi)設(shè)有班級讀書角，一部分書籍是同學(xué)們從家裡帶來的，供大家分享的，還有一部分是從學(xué)校借閱的，圖書館每月更新班級圖書角一次。

二級平臺：樓層中的開放閱覽區(qū)域——隨手可取書

教學(xué)樓內(nèi)開設(shè)公共閱覽區(qū)，如低年級“神奇樹繪本樂園”，中高年級“名人書屋”，“夢想劇場”﹔學(xué)校樓道拐角處大大小小的沙發(fā)區(qū)，閱覽區(qū)等等。這些區(qū)域是分區(qū)管理的，包括繪本區(qū)、科技區(qū)、英文區(qū)、名人名著等閱讀區(qū)。所有的這些區(qū)域都是開放式管理。

三級平臺：學(xué)校圖書館——隨時可借閱

學(xué)校大圖書館，藏書豐富，每天向?qū)W生開放，利用中午時間，學(xué)生可以集中到圖書館看書，享受公共閱覽﹔學(xué)校配置了專職圖書管理員，隻要學(xué)生有意願，隨時可以到圖書館進行借閱。學(xué)校創(chuàng)立了代書板的借閱方式，方便學(xué)生靈活地閱讀。

3. 親近作家 品味繪本魅力

每學(xué)年，我們都會堅持邀請作家到學(xué)校來，給學(xué)生講故事，和學(xué)生談寫作，甚至給學(xué)生上課等，讓學(xué)生和作家親密接觸，不斷受到他們的熏陶感染。目前為止，到我校來過的繪本作家有：日本著名的繪本作家宮西達也先生，美國的斯圖爾特先生，國內(nèi)的曹文軒老師、姬炤華老師、徐萃老師、熊亮、熊磊老師﹔兒童閱讀推廣專家包括梅子涵老師、彭懿老師、葛琦霞老師、宋慧芳老師、陳振威老師，王林博士﹔兒童文學(xué)作家包括安武林老師、譚旭東老師、曉玲叮當老師、趙靜老師、小作家管弦等。他們每一次來，都會給學(xué)生帶來不一樣的感受，掀起不同的讀書熱潮，提升了學(xué)生的閱讀鑒賞力。

4.資源協(xié)同 共“育”繪本文化

我們注意挖掘社會各界的力量，協(xié)同開展閱讀活動。一方面我們挖掘社會出版?zhèn)髅胶臀覀円黄痖_展閱讀推廣活動，一方面整合家長資源共同推進繪本閱讀。

目前為止，到我校來開展閱讀推廣活動的社會傳媒包括蒲蒲蘭繪本館、啟發(fā)文化、童趣出版社、新疆少兒、超級寶寶雜志社、書飛網(wǎng)等多家童書出版?zhèn)髅健?/p>

每日晨讀，大批的家長志願者到學(xué)校給孩子們講繪本故事，不僅於此，我們還在閱讀推廣活動中。