中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實驗小學(xué)（原名北京市海淀區(qū)知春里小學(xué)，于2013年8月31日正式更名）始建于1984年，坐落在海淀中關(guān)村高科技園區(qū)的核心地帶。學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班31個，學(xué)生1180人，教職工71人，其中專任教師66人，本科及以上學(xué)歷教師61人，占專任教師的92.4%，小學(xué)高級職稱教師37人，占專任教師的56%，市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師15人，學(xué)區(qū)級學(xué)科帶頭人、班主任帶頭人21人，各級骨干教師占專任教師的54.5%。

在大校、名校林立的海淀區(qū)，學(xué)校在享有豐厚、強勁的教育資源同時，也面臨著特色發(fā)展的巨大壓力：如何增強學(xué)校的核心競爭力，把學(xué)校建成得到社會廣泛認(rèn)可的具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校？——重要的一環(huán)就是要凸顯文化育人的魅力�；�于這樣一種前瞻性的思考，尹軍校長上任伊始就確立了“文化育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)和“幸福教育”的辦學(xué)思想。正是這一以文化為導(dǎo)向，并且把學(xué)校的發(fā)展建立在師生對生命凝聚基礎(chǔ)之上的發(fā)展戰(zhàn)略，使我校教育生機盎然，充滿活力。

一、精神文化，凝聚人心

教育能使人懂得尊重、理解與愛，真正理想的教育就是能使受教育者體驗到幸福，不被世俗和功利所束縛，是一種回歸人性最本質(zhì)的教育。教育的責(zé)任，就是要為學(xué)生奠基幸福的人生。胸懷這樣一種教育夢想，尹軍校長確立了“幸福教育”的辦學(xué)思想和“文化育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

我校以“舉全體之力，辦優(yōu)質(zhì)教育，讓每一朵生命之花幸福綻放”作為辦學(xué)理念，把“愛與尊重”確立為學(xué)校核心文化，積極倡導(dǎo)“認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我”的發(fā)展理念，以把學(xué)校建設(shè)為“幸福成長的搖籃，素質(zhì)教育的沃土”為辦學(xué)目標(biāo)，以“立德、啟智、健體、尚美”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)集“美德”、“智慧”、“陽光”于一身的幸福少年”，形成了“博學(xué)、善思、明德、篤行”的校風(fēng)，打造了一支 “愛崗敬業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有活力、敢創(chuàng)新、會生活”的魅力教師隊伍。

文化建構(gòu)引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展，共同愿景點燃發(fā)展激情，在“幸福教育”的旗幟下，我們精誠團(tuán)結(jié)、眾志成城，努力形成能夠充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的文化氛圍，讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，使學(xué)校真正成為師生身心愉悅、幸福綻放的樂園。

二、課程文化，滋潤身心

課程文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，課程文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑。我們在課程改革實踐過程中，努力建構(gòu)以課程開發(fā)與實施為基礎(chǔ)的、以教師隊伍的發(fā)展為著眼點的、以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的的課程文化。

2012年3月，我校有幸加入海淀區(qū)“課程整合、自主排課”實驗項目，在海淀區(qū)教委小教科和教科所的引領(lǐng)與幫助下，我校堅持辦學(xué)思想和學(xué)生發(fā)展需求的有機結(jié)合，貼近學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)需求，充分挖掘課程資源，對課程進(jìn)行壓縮與整合，注重課程的時效性和內(nèi)涵，減去課程中重復(fù)或低效的內(nèi)容，把課程做精、做深、做出質(zhì)量、做出特色，重新架構(gòu)我校的課程體系，努力為每位學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育。

我校將現(xiàn)有的國家課程、地方課程、校本課程整合之后分為五大門類：語言類課程、科學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程、修養(yǎng)類課程。在整合課程實施中，首先對課時進(jìn)行了調(diào)整，把其分為三類：35分鐘小課、60分鐘大課和80分鐘活動課，既遵循了不同學(xué)科的特點，也提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

課程內(nèi)容的整合也涉及到各個學(xué)科，比如我們新整合的美德課，它不僅是多學(xué)科內(nèi)容的整合（包括品德與生活、品德與社會、班隊會、健康、心理教育、安全與人民防空教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、毒品預(yù)防等），在課程開展中也充分利用了校內(nèi)外的各種資源。在學(xué)習(xí)方式上力圖建構(gòu)以“學(xué)”為中心的課程，倡導(dǎo)活動性、體驗性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)。打破學(xué)科的界限，提升綜合應(yīng)用、解決實際問題、創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在授課主體上，講臺也不再是教師一個人的“舞臺”，我們的“家長講壇”和“學(xué)生講壇”也開展的有聲有色。在授課方式上也有一些新的嘗試，比如寫字團(tuán)隊嘗試引進(jìn)助教，采用“雙師授課制”的教學(xué)方式。一節(jié)課兩位教師同時上，一主一輔，各有分工，各有側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生，收到了較好的教學(xué)效果。這種“雙師授課制”不僅體現(xiàn)在寫字課上，在合唱、廚藝、實驗、輪滑、勞技手工等課堂上也都有嘗試，這種嶄新的授課方式，受到了師生的歡迎。體育組推出的“大小課”也受到了廣泛的好評。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，我們提倡進(jìn)行多元評價、過程評價、發(fā)展性評價，注重發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，課程文化得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡才有其發(fā)展價值。唱歌學(xué)英語鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)及自信；寫字課讓學(xué)生體會“堂堂正正做人，端端正正寫字”；圍棋課培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性；德語課為學(xué)生提供了一個了解國際多元文化的窗口；每周一小時的閱讀課是學(xué)生們最喜歡的課程，挑選自己喜歡的圖書細(xì)細(xì)品讀；民樂選修課也是孩子們的新寵，抱著樂器輕輕撥彈，感受美妙樂聲在指尖流淌。豐富多彩的必修課、選修課，興趣活動、學(xué)生社團(tuán)，英語節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每個孩子都能在學(xué)校提供的課程學(xué)習(xí)中輕松快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)有所得、學(xué)有所長。國家課程、地方課程、校本課程的有機整合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了平臺，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了支持。