北京市海淀區(qū)太平路小學(xué)創(chuàng)建于1954年，深厚的歷史文化積淀、濃厚的文化氛圍，造就了它良好的社會(huì)聲譽(yù)。一直以來(lái)學(xué)校以立德樹(shù)人為核心，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，把生態(tài)文明教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，致力于營(yíng)造高品位、有特色的校園文化。

一、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，賦予生態(tài)文明教育豐富內(nèi)涵

教育的終極目標(biāo)是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)全面、可持續(xù)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高需要一定的載體和形式，經(jīng)過(guò)我校幾代教育者的不懈探索，我們總結(jié)出以生態(tài)文明教育為牽引，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的有效途徑。

最初，我們提出的是環(huán)保教育。環(huán)境問(wèn)題已成為全球性問(wèn)題，人們忽視了自身與自然的一體性，忽視了人與自然的和諧統(tǒng)一，環(huán)境保護(hù)是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，提高全民族的環(huán)境意識(shí)，應(yīng)從孩子抓起，環(huán)保教育急迫地?cái)[在我們面前。多年來(lái)學(xué)校持續(xù)開(kāi)展環(huán)保教育特色活動(dòng)，承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“EPD”），該項(xiàng)目旨在通過(guò)對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)改善環(huán)境、提高人口素質(zhì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)校本著“主體教育”與“可持續(xù)發(fā)展教育思想”相結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以“主體探究、合作體驗(yàn)”為主的環(huán)境教育模式。在EPD教育的引領(lǐng)下，校園內(nèi)外的環(huán)保活動(dòng)寓教于樂(lè)，有聲有色。1997年團(tuán)中央、國(guó)家環(huán)保局和全國(guó)少工委在我校拉開(kāi)了全國(guó)少年兒童“手拉手”環(huán)保行動(dòng)的序幕，學(xué)校成為了全國(guó)第一所“手拉手”地球村學(xué)校。

當(dāng)十八大報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)提升到戰(zhàn)略高度之后，我校重新梳理了辦學(xué)理念和傳統(tǒng)特色，緊緊抓住當(dāng)前教育發(fā)展的重要機(jī)遇，堅(jiān)持在繼承中發(fā)展，在求實(shí)中創(chuàng)新，挖掘?qū)W校積淀，整合教育資源，將持續(xù)十多年的環(huán)保教育提升到生態(tài)文明教育的高度，賦予其更加豐富的教育內(nèi)涵。生態(tài)文明教育不只具有促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值，它還具有培養(yǎng)健全人格的德育價(jià)值，我們將生態(tài)文明教育與生命教育、公民教育相融合，從三個(gè)層面進(jìn)行嘗試，即：培養(yǎng)參與意識(shí)與合作精神、培養(yǎng)自律意識(shí)與超越精神、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與健全人格，努力將生態(tài)文明的種子播撒在學(xué)生的心靈深處，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。

二、著眼常態(tài)規(guī)范，形成生態(tài)文明教育科學(xué)機(jī)制

為了使生態(tài)文明教育常態(tài)化、規(guī)范化，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)、學(xué)科課堂、學(xué)生評(píng)價(jià)以及家校合作等工作中，都融入生態(tài)文明教育內(nèi)容，探索多種模式的生態(tài)文明教育機(jī)制，從不同角度拓寬了教育視野，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

互動(dòng)式的教師培訓(xùn)機(jī)制。生態(tài)文明教育要依靠教師來(lái)實(shí)施，這就要求我們的教師首先要具備高度的生態(tài)文明意識(shí)、擁有扎實(shí)的生態(tài)文明知識(shí)。按照這個(gè)要求，我們從不同層面、不同角度組織開(kāi)展了互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)�！渡鷳B(tài)文明與養(yǎng)成教育》主題培訓(xùn)，使老師們對(duì)生態(tài)文明教育的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)；《在自然中尋找教育智慧的本源》主題培訓(xùn)，向老師們傳遞了關(guān)注生命成長(zhǎng)，構(gòu)建師生和諧氛圍的理念；《美麗的教育》主題培訓(xùn)，使老師們感受到教育就是呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都像一顆種子等待澆灌。一次次互動(dòng)、研討使老師們對(duì)生態(tài)文明教育的模糊的認(rèn)識(shí)得到澄清，堅(jiān)定了踐行生態(tài)文明教育理念、實(shí)施特色教育的決心。

浸潤(rùn)式的學(xué)科教育機(jī)制。各學(xué)科充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻感到生態(tài)文明教育的魅力。例如：語(yǔ)文教學(xué)中教師將涉及自然、生命主題的文章進(jìn)行分類整理，通過(guò)圖片、視頻等手段幫助學(xué)生體會(huì)自然與生命的神奇，通過(guò)詞句鑒賞、景色描寫等幫助學(xué)生樹(shù)立生命與自然和諧統(tǒng)一的意識(shí)。數(shù)學(xué)課上老師們將資源循環(huán)、高效回收、零排放等知識(shí)設(shè)計(jì)到應(yīng)用題教學(xué)中，讓沉悶、枯燥的數(shù)字煥發(fā)生命與活力。科學(xué)課上老師將不同年級(jí)與生態(tài)文明教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，將生命、氣象等教學(xué)內(nèi)容賦予更深層次的教育意義，“種子的萌發(fā)”解剖種子的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生探索生物圈中的植物生存環(huán)境的興趣，“天氣形成的原因”在感受云和霧形成、變換的同時(shí)，學(xué)生以“北京的霧霾天氣”為小課題開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，并向全校和周邊社區(qū)發(fā)了“保護(hù)家園、綠色出行”的環(huán)保倡議。

童趣式的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果，是我們一直在努力思考的課題。評(píng)價(jià)除了可量化、具像化，還應(yīng)該兒童化。我們?cè)O(shè)計(jì)并給每個(gè)班配備一張環(huán)保儲(chǔ)蓄卡，設(shè)計(jì)了生態(tài)文明教育特色吉祥物“豆逗”，學(xué)生在校的文明表現(xiàn)、環(huán)保行為、節(jié)儉行動(dòng)都進(jìn)行量化打分，每一個(gè)良好行為都能得到一枚“豆逗”環(huán)保小達(dá)人獎(jiǎng)貼，記錄在儲(chǔ)蓄卡上，積累至一定數(shù)量可以換取再生紙張、再生筆等環(huán)保用品，讓孩子體會(huì)到自己環(huán)保行為的收獲與快樂(lè)，同時(shí)，“豆逗”的清新形象、可愛(ài)形態(tài)深受學(xué)生喜歡，激發(fā)了學(xué)生們參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。

融合式的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為了使生態(tài)文明教育發(fā)揮影響力，通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭的環(huán)保行為，學(xué)校拓寬育人途徑，整合家長(zhǎng)資源，建立了融合式家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)組建班級(jí)、校級(jí)家教委員會(huì)，聘任家長(zhǎng)作為校外德育輔導(dǎo)員，號(hào)召家長(zhǎng)參與學(xué)校的生態(tài)文明教育活動(dòng)�！伴e置圖書義賣”、“廢舊物品回收”、“清理草坪花壇”、“減少煙花炮竹宣傳”等一系列的家校生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校的特色教育真正進(jìn)入了家庭，起到了影響和帶動(dòng)社會(huì)的效果。