《貴陽市公辦中小學(xué)教師支持民辦中小學(xué)校發(fā)展管理辦法（試行）》（簡稱《辦法》）開始施行，公辦學(xué)校教師應(yīng)聘到民辦中小學(xué)校任教，若符合相關(guān)條件，其原有的公辦教師身份可保持不變。據(jù)了解，貴陽公辦與民辦中小學(xué)校教育資源不均衡集中表現(xiàn)為師資分配不均。為扶持民辦學(xué)校發(fā)展，貴陽市出臺相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦與民辦學(xué)校教師相互交流。記者昨日從貴陽市人民政府辦公廳獲悉，已正式施行的貴陽市公辦中小學(xué)教師支持民辦中小學(xué)校發(fā)展管理辦法（試行）》從“保留身份”、“工資待遇”、“職稱評審”等多個(gè)方面出發(fā)制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)公辦中小學(xué)教師到民辦中小學(xué)任教，支持民辦中小學(xué)教師安心從教。（３月２６日《貴陽晚報(bào)》）

貴陽市出臺的一系列鼓勵(lì)公辦教師到民辦學(xué)校任教的措施，意在平衡教育資源，解決師資分布不均，幫扶民辦學(xué)校發(fā)展，此舉固然值得肯定。但此舉也讓人們不無擔(dān)心的是，既然從公辦學(xué)校一下子來了那么多的師資力量，那么，民辦學(xué)校老師的“飯碗”是不是一下子會被公辦學(xué)校大量涌入的老師擠掉？

對此，筆者認(rèn)為，既然出臺一系列措施保護(hù)公辦學(xué)校老師的權(quán)益，鼓勵(lì)更多的公辦老師到民辦學(xué)校從教，那么，也不能忽視民辦學(xué)校老師的權(quán)益。即使是校際交流，那么也應(yīng)該出臺類似于鼓勵(lì)公辦學(xué)校老師到民辦學(xué)校任教的激勵(lì)措施，使民辦學(xué)校的老師權(quán)益也得到相應(yīng)的保障，鼓勵(lì)更多民辦學(xué)校的老師，到公辦學(xué)校取經(jīng)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

否則的話，假如只是“單向”一味地鼓勵(lì)公辦學(xué)校的老師向民辦學(xué)校流動，而忽視民辦學(xué)校老師的權(quán)益，那么，這種校際交流其效果不但極其有限，而且民辦學(xué)校老師的權(quán)益也很難得到有效的保障。這種缺乏互動性的交流，等到公辦學(xué)校老師三至六年的任教期限為止而走人，那么，其交流的效果勢必仍是“塵歸塵，土歸土”，還有什么樣的積極意義和價(jià)值可言呢？

說到底，只有公辦學(xué)校和民辦學(xué)校真正互動起來，鼓勵(lì)公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校任教，同時(shí)也鼓勵(lì)民辦學(xué)校的老師到公辦學(xué)校任教，你中有我，我中有你，互通有無，共同提高，才能真正盤活有效的教育資源發(fā)揮更大的實(shí)效，那么，這種校際交流也才能查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短。不僅保護(hù)了公辦學(xué)下來老師的權(quán)益不受損，同時(shí)也使民辦學(xué)校老師的權(quán)益得到有效的保障，何樂而不為呢？