課堂上老師聲情并茂的講授，如何才能不給人矯揉造作之感？聲、光、電等多媒體教學(xué)手段的使用，如何才能不給人喧賓奪主之嫌？什么樣的課才不是假語(yǔ)文課，而是一堂屬于語(yǔ)文的語(yǔ)文課？多年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)文課應(yīng)該如何教的討論始終未曾歇止。近日，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明提出了“真語(yǔ)文”理念，強(qiáng)調(diào)讓“語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)，找回本真”，更是讓這一話(huà)題再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，本報(bào)記者專(zhuān)訪(fǎng)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明，聽(tīng)他談對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

　　記者：您如何評(píng)價(jià)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，哪些現(xiàn)象您認(rèn)為是需要警惕甚至矯正的？

　　王旭明：語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)，不僅是一門(mén)教育課程，同時(shí)也是傳達(dá)一個(gè)國(guó)家與民族文化取向和精神品質(zhì)的課程。但由于語(yǔ)文課程內(nèi)容的豐富性和廣泛性，很多人對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)有偏差。語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師做了非語(yǔ)文范疇的內(nèi)容，如講麥苗跟谷穗的區(qū)別、講大象的身體結(jié)構(gòu)、講各種自然現(xiàn)象等等。在這樣的語(yǔ)文課上，什么都有，就是沒(méi)有語(yǔ)文。語(yǔ)文課上應(yīng)該用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文，千萬(wàn)別讓語(yǔ)文教學(xué)變得時(shí)髦卻虛偽。

　　記者：您覺(jué)得產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層次原因是什么？

　　王旭明：原因是多方面的，有社會(huì)層面的、教育層面的，有教師自身素質(zhì)和水平的原因，也有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和教研部門(mén)的誤導(dǎo)。

　　有些基層教育官員去學(xué)校調(diào)研往往喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，并且喜歡評(píng)語(yǔ)文課。但他們的一些個(gè)人喜好非但沒(méi)有促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，反而誤導(dǎo)了老師們。為了迎合這些聽(tīng)課者，執(zhí)教者絞盡腦汁、翻新花樣，不斷改變教學(xué)策略和方法，刻意追求課堂的“新、奇、特”。有些老師平時(shí)也懂得怎樣教好常態(tài)的語(yǔ)文課，然而一到公開(kāi)課，一有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，就本末倒置，忽視了課堂上的學(xué)生，只關(guān)注聽(tīng)課者的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂主體，沒(méi)有讓課堂體現(xiàn)“真讀、真說(shuō)、真寫(xiě)、真對(duì)話(huà)”。

　　記者：您倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸傳統(tǒng)，找回本真，那么您認(rèn)為什么樣的課才是真正的語(yǔ)文課？

　　王旭明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！闭嬲Z(yǔ)文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。

　　一是重視培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣。舉個(gè)例子，我特別反對(duì)學(xué)生拿腔拿調(diào)地朗誦。朗誦藝術(shù)是另外一個(gè)概念，那是個(gè)別學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，語(yǔ)文課不是朗誦藝術(shù)課。二是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維方式。我聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，老師對(duì)學(xué)生太要求整齊劃一了，齊刷刷地起立坐下，齊刷刷地回答，齊刷刷地鼓掌……這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文老師觀念要開(kāi)放些，心胸再寬廣些。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，更要允許學(xué)生跟別人不同，這樣才是真正以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為工具，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判思維和發(fā)散思維，不拘一格培養(yǎng)人才。三是重視培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。語(yǔ)文老師要有社會(huì)責(zé)任，要有崇高的使命，那就是要思考培養(yǎng)什么樣的人。語(yǔ)文課絕不僅僅只是背誦字、詞、句、段，更不是把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)考試的機(jī)器。語(yǔ)文要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征，要以黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”作為語(yǔ)文教育的根本任務(wù)。

　　記者：據(jù)我了解，您非常關(guān)注學(xué)校語(yǔ)文教育，并一直呼吁各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校語(yǔ)文教育。從前段時(shí)間一些省市出臺(tái)的中高考改革方案來(lái)看，不少地方降低了英語(yǔ)比重，提高了語(yǔ)文分值。對(duì)此，您有何感受？

　　王旭明：說(shuō)到這點(diǎn)我是喜憂(yōu)參半，既高興又擔(dān)憂(yōu)。高興的是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索后，我們終于認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)教育或?qū)W校語(yǔ)文教育的重要，終于在考試中以提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)、降低外語(yǔ)權(quán)重和更適合學(xué)生需要的形式測(cè)試外語(yǔ)了。擔(dān)憂(yōu)的是，我對(duì)目前我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及前景不是很樂(lè)觀，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教育需改進(jìn)和完善的地方還很多，無(wú)論教師和教材，還是教學(xué)與評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)依然存在許多誤區(qū)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，很可能適得其反。因此，我特別呼吁語(yǔ)文學(xué)界同仁抓住這難得的機(jī)遇，老老實(shí)實(shí)按照語(yǔ)文規(guī)律辦事，真情真意向語(yǔ)文界前輩學(xué)習(xí)，真教語(yǔ)文，教真語(yǔ)文，教好語(yǔ)文。

    《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2014年05月29日 17 版）