以往“六一”前夕，是上海市南匯二中大隊輔導員向翔最忙的日子。忙著給“六一”活動寫策劃、寫方案，還要給活動的小主持人寫“臺詞”。

　　如今，接受過專業(yè)訓練的向翔開始嘗試讓學生自己出點子、寫策劃、定主題，讓學生用少年兒童群體中的“潮人潮語”給自己設計臺詞。

　　這些方法，取經(jīng)自上海市少先隊輔導員帶頭人工作室——王冬梅工作室。自2012年起，上海市少工委在市教委、市中小幼教師獎勵基金會的支持下，在優(yōu)秀少先隊工作者中評選帶頭人，并以他們?yōu)橹鞒秩私�立�?個工作室，這些工作室的職責是——培養(yǎng)“更專業(yè)”的少先隊輔導員。

　　上海開始試點的同一年，教育部發(fā)出通知，要求將少先隊活動課作為國家規(guī)定的必修活動課，小學1年級至初中2年級每周安排1課時。上海的工作室試點，試圖解決一個問題——告訴大隊、中隊輔導員如何上好一堂35分鐘到40分鐘的“少先隊活動課”。

　　“這堂課上好了，就是在幫助孩子‘學做人’；上不好，可能會讓學生對少先隊活動產(chǎn)生反感。”全國優(yōu)秀少先隊輔導員、黃浦區(qū)教育學院少先隊教研員王冬梅認為，在一定程度上來說，少先隊活動課正嘗試補齊中小學校的素質教育“短板”。據(jù)悉，上海的輔導員工作室試點為期兩年，每個工作室由市級層面補貼4萬元工作經(jīng)費，再由區(qū)級配套4萬元及以上工作經(jīng)費，并要求每月至少開展一天少先隊輔導員培訓活動。

　　少先隊為每個孩子找到“工作”

　　在閘北區(qū)中山北路小學的少先隊活動課上，每個孩子都找到了一份適合自己的“工作”。

　　不擅長節(jié)約資源的孩子當上了“小小節(jié)電員”，每天負責教室電燈的開關、使用；不愛看書的孩子當上了“小小圖書管理員”，負責教室圖書角書籍的更新和整理；還有那些不愛與人溝通交流的孩子，當上了“小小柏萬青”（柏萬青是上海知名的人民調解員——記者注），同學之間產(chǎn)生矛盾都找他來調解。

　　閘北區(qū)教師進修學院少先隊教研員、劉民工作室負責人劉民看到中山北路小學的少先隊活動課案例時，難掩心中的激動之情：“這是鍛煉孩子能力的好課程，必須推廣。”

　　劉民工作室將上述“課堂”當作一個典型，向所有在該工作室旗下接受培訓的少年隊輔導員進行推廣，輔導員回到本校，再將這一課堂形式向所有中隊輔導員普及，最后由中隊輔導員負責給孩子們授課。這也是輔導員帶頭人工作室一條最重要的普及培訓途徑。

　　到輔導員帶頭人工作室參加培訓的一個好處是，那些年輕的大隊輔導員能很快知道每周一節(jié)的少先隊活動課該怎么上。比如劉民工作室，設計的活動課除了傳統(tǒng)的少先隊知識課和主題隊會課外，還有主抓學生參與社會生活能力的“實踐課”，以及由每一名學生自主設計、自己主持的“自主課”。每一堂“自主課”都要學生自己動腦筋設計課程內容，主題都是向同學們推薦、介紹自己，如文化、家庭、興趣愛好等。

　　王冬梅花了大把時間向輔導員普及“自主課”的理念�！白钤绲臅r候，我去聽一堂教學生人際溝通方法的課，小主持人講話很溜，但表情僵硬，臺下也沒有互動�！蓖醵�梅說，那次聽課，她特意在后排找了個學生問“聽懂了沒有”，孩子回答“不懂”。

　　她說，這是典型的“輔導員自主策劃案”，這種做法不僅老師費力，而且對學生素質的提高沒有幫助，長此以往還會讓學生對隊課產(chǎn)生反感情緒�，F(xiàn)在，王冬梅每個月都會讓工作室旗下的老師一起備課、聽課、評課、磨課、試教和參與反饋，老師們有時能從別人的課堂上找到靈感，有時也能在別人的課堂上找到自己犯錯誤的影子。

　　少先隊活動成為“校園民主”試驗田

　　閘北區(qū)中山北路小學校長闕奮已經(jīng)初步看到了少先隊活動課的成效——小學校園里正顯現(xiàn)出最樸實的“民主”。

　　一名幾乎被所有老師都看好的三年級學生，竟然在班干部選舉中落選。這個孩子的落選，對校長闕奮觸動很大，“學習成績很好，各方面能力都很強，還在全國的機器人比賽中得過獎，卻選不上班干部”。

　　闕奮后來才知道，這個老師眼中的“好學生”平時與人交往過于強勢，待人接物的態(tài)度令許多同學不能接受。那次選舉后，這個孩子特別注意平時的言行，改正態(tài)度不好的毛病，第二年終于選上了班干部。

　　以往“老師推薦、孩子舉手”的情況，如今已不復存在。選一名少先隊班干部，在中山北路小學里已成了一件人人關注的大事情。

　　首先要學生自薦，其次全班推選。推選之后，會有一輪廣泛的拉票活動，候選人要組建自己的“選舉團隊”，到處張貼海報、參加競選演說。此后，少先隊還會舉辦一系列“為民服務”的活動，考驗候選人的服務能力。

　　最后選舉時，同學們會用“棒棒糖”進行投票，寓意“你最棒”，“13個候選人，只給9根棒棒糖，支持誰就給誰送一根�！�

　　闕奮特別喜歡這種校園民主的氛圍，“小學里，我們不講究語數(shù)外成績有多好，而是更看重孩子社會適應性的培養(yǎng)，責任意識、民主意識、公民意識的養(yǎng)成才是關鍵”。

　　讓少先隊輔導員找到“成長空間”

　　在教會孩子“學做人”的過程中，少先隊輔導員也找到了自身的“成長空間”。

　　王冬梅做了30年少年隊工作，她告訴記者，當今時代是少先隊輔導員成長的最佳時期。過去沒有規(guī)定必修的“少先隊活動課”，輔導員無處施展“拳腳”；過去少先隊輔導員培訓沒有保障，現(xiàn)在輔導員定期接受培訓；過去輔導員沒有職業(yè)上升渠道，現(xiàn)在輔導員可以通過“德育二”這一新的職稱評定程序評上“高級職稱”；過去輔導員上少先隊課等于“義務勞動”，現(xiàn)在算工作量、算入績效考評標準。

　　王冬梅說，上海少先隊早在1999年就搞過輔導員“名師帶徒”制，但當時因為課時、經(jīng)費、教師待遇沒保障等多種因素，導致這項制度過于“隨意”。而如今，她的工作室運作兩年，得到市級扶持4萬元，外加黃浦區(qū)級配套6萬元的經(jīng)費，保證了其培訓教師的基本支出。

　　劉民工作室開辦兩年后，旗下的12名輔導員中，已有1名全國優(yōu)秀輔導員、1名上海市“十佳”輔導員、1名市優(yōu)秀輔導員和3名區(qū)“十佳”輔導員，4名學員在兩年間先后走上學校德育管理崗位。

　　王冬梅告訴記者，現(xiàn)在少先隊輔導員被許多學校列為“后備干部崗位”，每周要參加校級行政例會，“一些現(xiàn)任的校黨支部書記、德育副校長、德育教導主任，都有過擔任少先隊輔導員的經(jīng)歷”。