生源多元化 優(yōu)質(zhì)高中探索“分層教學(xué)”

“今年新高一的教學(xué)計(jì)劃和課程安排將遇到不小的挑戰(zhàn)。”本市部分優(yōu)質(zhì)高中校長(zhǎng)坦言，今年水平參差不齊甚至差距較大的生源狀況需要學(xué)校創(chuàng)新思路、采取措施去探索“分層教學(xué)”。

在同一所學(xué)校，統(tǒng)招生和名額分配學(xué)生之間、優(yōu)質(zhì)高中所屬初中和一般初中校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上存在不同的特點(diǎn)，在有些優(yōu)質(zhì)高中校，不同群體的學(xué)生分?jǐn)?shù)線差距還比較大。如何保證這些分?jǐn)?shù)靠后的孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中校后跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、身心健康成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”？記者了解到，暑假期間，本市部分優(yōu)質(zhì)高中校長(zhǎng)將組織教學(xué)干部和教師進(jìn)行研討，針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)更為細(xì)致和科學(xué)的教育教學(xué)方案。

北京二十中校長(zhǎng)陳恒華告訴記者，對(duì)于名額分配錄取進(jìn)來、分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，學(xué)校將實(shí)行分層教學(xué)，但不會(huì)單獨(dú)編班，對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容與難度進(jìn)行調(diào)整。在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也會(huì)隨時(shí)給予關(guān)注，結(jié)合這些孩子的需求制訂教學(xué)計(jì)劃，讓他們與全年級(jí)學(xué)生同步發(fā)展。

陳恒華強(qiáng)調(diào)，針對(duì)這部分學(xué)生，家校合作扮演著更為重要的角色。因此，學(xué)校將加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，互相配合，在家校之間形成教育合力，確保他們能在三年的高中學(xué)習(xí)生涯過后，同其他孩子一樣獲得較好的發(fā)展。

在記者采訪當(dāng)天，東城區(qū)一所優(yōu)質(zhì)高中校正好將錄取分?jǐn)?shù)段偏后的部分學(xué)生及家長(zhǎng)召集到學(xué)校舉行座談會(huì)�，F(xiàn)場(chǎng)有部分學(xué)生及家長(zhǎng)表示心里很忐忑，擔(dān)心開學(xué)后跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。

“如果說改革有風(fēng)險(xiǎn)，那校長(zhǎng)必須有責(zé)任感。”該校校長(zhǎng)告訴記者，學(xué)校對(duì)每一名學(xué)生都是歡迎的。盡管生源多元化致使學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距較大，但學(xué)校會(huì)盡最大努力在不影響正常教學(xué)情況下，讓這部分孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

這位校長(zhǎng)透露，座談會(huì)后，年級(jí)組長(zhǎng)已經(jīng)給這部分成績(jī)薄弱的學(xué)生預(yù)留了暑期補(bǔ)習(xí)建議，開學(xué)后老師們還會(huì)針對(duì)每一個(gè)孩子再做補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。由于與正常分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生存在不少差距，所以學(xué)校將在日后的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式。

“如果讓這些成績(jī)薄弱的學(xué)生平均分到每個(gè)班級(jí)，我們也擔(dān)心他們會(huì)跟不上正常教學(xué)，到時(shí)心理再出現(xiàn)巨大的落差感�！睎|城區(qū)這所優(yōu)質(zhì)高中校校長(zhǎng)說，高中不是義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)走特色辦學(xué)之路。每個(gè)區(qū)縣的情況也各不相同，在生源錄取上不適合以“一刀切”的方式來進(jìn)行。所以是否集中分班也在研究探討之中。況且這一屆學(xué)生高二還要分文理班，班級(jí)的組合始終處在變動(dòng)中。

蘋果園中學(xué)于志勇校長(zhǎng)表示，高一新生學(xué)習(xí)能力差別很大，對(duì)學(xué)校安排課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)校將于8月初專門召開研討會(huì)，針對(duì)分?jǐn)?shù)線靠后的學(xué)生，學(xué)校將在教學(xué)和課程計(jì)劃上“量身訂制”。另外，學(xué)校還將選擇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、溝通能力強(qiáng)的班主任來負(fù)責(zé)班級(jí)管理，幫助這些學(xué)生在過去基礎(chǔ)上更好發(fā)展。

“30%的名額錄取政策也是公平的，能夠照顧到不少薄弱學(xué)校。正常錄取的話，通州一些學(xué)校的學(xué)生可能考不上這四所優(yōu)質(zhì)高中�！蓖ㄖ萑�中校長(zhǎng)商文慶介紹，今年政策實(shí)施后，通州三中的生源覆蓋面更廣。如何針對(duì)生源的差異性制定教學(xué)計(jì)劃，也是學(xué)校需要思考的問題�！敖虒W(xué)的調(diào)整還是要看學(xué)生的整體水平。對(duì)于一些分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，學(xué)校會(huì)關(guān)注他們的個(gè)體成長(zhǎng)，為他們盡可能創(chuàng)造條件�！�

專家觀點(diǎn)：

生源差異化是常態(tài) 走班或分層教學(xué)是出路

“名額分配政策實(shí)施后，優(yōu)質(zhì)高中會(huì)發(fā)生較大的變化，因?yàn)閷W(xué)生群體內(nèi)部差異變大了。事實(shí)上，這是一種教育的常態(tài)，但這對(duì)于優(yōu)質(zhì)高中的老師來說的確是挑戰(zhàn)�！北本┙逃�科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟表示，從普通初中招收的學(xué)生學(xué)習(xí)程度相對(duì)薄弱，進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中后，是應(yīng)分別編班，還是實(shí)行平行班？褚宏啟認(rèn)為，盡管贊成差異教學(xué)，但是不宜分別編班。走班制和差異教學(xué)都是不錯(cuò)的選擇，通過這樣的方式讓教育生態(tài)更為優(yōu)化。

名額分配政策將帶給高中校怎樣的影響？首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)王海燕認(rèn)為，由于高中錄取分?jǐn)?shù)線的不同，現(xiàn)實(shí)存在著優(yōu)質(zhì)高中和普通高中之分。普通校要找好自身的定位，做好特色。優(yōu)質(zhì)高中由于接收的學(xué)生差異比較大，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程研究，加大課程的選擇性。

王海燕建議，由于生源的差異性，優(yōu)質(zhì)高中更應(yīng)該在學(xué)科思想、教學(xué)方式等方面下功夫做研究，同時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的意向，尊重學(xué)生的想法。如在學(xué)生入學(xué)兩個(gè)月后，充分考慮學(xué)生差異采取走班或者分層教學(xué)。

【新聞追蹤】

北京擬調(diào)整教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo) 凸顯高中校加工能力

中招名額分配新政帶來部分高中生源多元化加大的趨勢(shì)，也讓一些中學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)心三年后的高考成績(jī)可能受到一定的影響。對(duì)此北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，本市中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注學(xué)校的加工能力和教育增值。

記者近日從北京市教育行政部門獲悉，今年開始，伴隨著指標(biāo)分配這一改革措施的實(shí)施。教育行政部門將調(diào)整教育質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)，引導(dǎo)不同類型的高中校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的綠色發(fā)展。未來可以想見，真正的好學(xué)校是具備強(qiáng)大加工力、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的學(xué)校。

“學(xué)校發(fā)展應(yīng)當(dāng)追求有質(zhì)量的增長(zhǎng)�！庇嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，“有質(zhì)量的增長(zhǎng)”意味著評(píng)價(jià)的重心關(guān)注“變量”和“綠色”。比如大家關(guān)注的學(xué)業(yè)成績(jī)，今后不會(huì)單純以學(xué)生出口的成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，而是要對(duì)比學(xué)生入口和出口的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的加工力和附加值。

除了學(xué)業(yè)成績(jī)，今后本市中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康、綜合素質(zhì)等多個(gè)維度的指標(biāo)，并賦予不同的權(quán)重進(jìn)行比較。包括學(xué)生的睡眠時(shí)間、近視率、學(xué)生負(fù)擔(dān)狀況等因素都會(huì)納入新版教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

“如果學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步是以過重學(xué)生負(fù)擔(dān)作為代價(jià)的，這種‘不綠色的增長(zhǎng)’在評(píng)價(jià)體系中不再具有優(yōu)勢(shì)�！庇嘘P(guān)負(fù)責(zé)人介紹，伴隨學(xué)籍信息管理工作進(jìn)一步加強(qiáng)管理，學(xué)校的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)將更為客觀準(zhǔn)確。另外，可考慮在區(qū)縣內(nèi)推行學(xué)校教育加工力的橫向?qū)Ρ龋�有關(guān)評(píng)估結(jié)果面向社會(huì)公開，讓老百姓直觀地感覺不同學(xué)校在教育增值力上的真實(shí)表現(xiàn)。

據(jù)悉，去年起，教育部啟動(dòng)了中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合改革，并推出配套的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》。該框架被稱為“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系，綜合學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五方面，共20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生“綠色指標(biāo)”的調(diào)查，完成對(duì)學(xué)校的評(píng)估。其中，學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率、興趣和熱情，強(qiáng)調(diào)“綠色成績(jī)”，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，其中學(xué)習(xí)時(shí)間包括學(xué)生上課時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間、睡眠時(shí)間等；學(xué)習(xí)壓力則包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的快樂、疲倦、焦慮、厭學(xué)等狀態(tài)。