組織者應考慮

主講人與學生的結合點

因為不在現(xiàn)場，不知是個別學生聽報告時睡倒，還是一大片學生睡倒，不管怎樣，還是得找找原因。主講者講了什么，為什么學生不愛聽？是講的內(nèi)容不能引起學生共鳴還是講的方式引不起學生的興趣？

吳良鏞教授所做的報告，對于學生而言，尤其是對他們的將來而言，是很有益處的，但是有一部分學生睡著了，可能還是溝通的問題，或者是主講者的風格和接受者的口味有一定差距？

同時，報告組織者也存在可以改進的地方，主講者雖然學問大，但是否適合進行這種大型的、非其專業(yè)領域的演說？是不是要考慮到接受群體最喜歡主講者哪一方面的閃光點？如果把這些方面考慮好了，估計效果會好很多。當然，我相信組織者肯定花了不少工夫，也不能因為個別學生睡覺而否定他們的勞動。但是，從這個現(xiàn)象中，也可以發(fā)掘出改進工作的一些方法，進一步提升報告的效果。

現(xiàn)在的“90后”學生表達情緒很直接，在學校里，對于講得不好的課，睡覺也是他們表達不滿的一種方式。當然，對于吳良鏞先生的報告，個別學生這樣做，確實不應該，我相信吳教授的報告是很有教育價值的。

不過，開會睡覺也是一種社會現(xiàn)象，很多大大小小的各種會議確實存在這種情況，根源都在于在有些會議中，聽眾與主講人之間沒有建立起很好的結合點。

觀點摘編

從程門立雪看睡倒一片

論年齡，吳良鏞院士比一些學生的爺爺還要年長；論成就，吳良鏞是我國建筑學領域泰斗、國家最高科技獎獲得者。單憑這兩點，部分青年學生就應該好好反思。

尊師重道是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國歷史上有不少虛心求學的典故，例如孔子見到老子，恭恭敬敬地行了弟子禮，自謙道：“我才疏學淺，對古代的禮制一無所知，特向老師請教�！�

又如，宋代學者楊時四十多歲時還向程頤求教，程頤剛好坐在那里打瞌睡，于是楊時一直站在外面等。程頤醒來時，門外的雪已經(jīng)下了一尺厚了。

如今，92歲的院士站著，講了30多分鐘；20多歲的學生坐著，卻睡倒一片。對比古代學者，如今的部分青年學生應該感到汗顏。

近年來，我國接受高等教育的學生越來越多。然而，一些學生并非有志于學術，而是為了給自己“加冕”，提升就業(yè)的“籌碼”。因此老院士的演講，似乎離他們的功利目的很遙遠，以至于忘記了尊師的禮儀。

——《吉林日報》

批評學生前先捫心自問

假如簡單地對睡倒的學生做一番“不敬師不尊老”的批評，然后上升到“不珍惜不感恩”的高度，未免太過偷懶和狹隘。造成這種言者諄諄聽者藐藐的尷尬，需要檢討的是報告會的組織者，乃至此類報告會的組織模式。

在對睡倒的同學發(fā)出批評前，要捫心自問，批評者自己有沒有過在會議上打瞌睡的經(jīng)歷？如果曾經(jīng)聽著催眠曲一樣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己睡得還挺香甜，那么就沒有什么資格去斥責這些學生。

我們的身體、神經(jīng)其實是很誠實的，遇到自己喜歡、感興趣的內(nèi)容，想睡都睡不著，而那些枯燥無味、照本宣科的東西傳到耳朵里，幾乎每句話都變成了“睡吧睡吧”，扛都扛不住。

報告會能不能攏住聽眾的精神，組織者僅僅關注形式、場地也就是做些皮毛功夫。當然，可能皮毛恰恰就是被需要的，老院士也罷、學生娃也罷，只能“同去同去”。

——張麗 《北京晚報》