“我們搞的創(chuàng)業(yè)先鋒班，招了五期，多少人創(chuàng)業(yè)了？一個沒有。”日前，在第三屆（中國）天使投資與創(chuàng)業(yè)教育高峰會上，中國創(chuàng)業(yè)智庫理事長、清華大學(xué)DMC創(chuàng)業(yè)教育項目核心專家趙延忱透露了兩個多少讓人有些遺憾的數(shù)字——最早嘗試開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的一所知名高校，畢業(yè)5期學(xué)生，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為“零”；2012年經(jīng)教育部批準設(shè)立創(chuàng)業(yè)相關(guān)院系的兩所大學(xué)，如今學(xué)生臨近畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也是“零”。

　　在上述高峰會議上，中國青年報記者注意到，那些致力于創(chuàng)業(yè)教育多年的專家學(xué)者，在談到“心愛的”、“前途無量的”創(chuàng)業(yè)教育時，總會緊跟著又愛又恨地反問一句——我們的創(chuàng)業(yè)教育問題究竟出在哪兒了？

　　案例庫里的“一地雞毛”

　　趙延忱是國內(nèi)最早一批從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)者，他曾到50多所院校開展過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座。每到一所學(xué)校，他聽到最多的，就是“困難”。他將這些聽到的“困難”搜集起來，帶著這些問題走訪了國內(nèi)外十幾所相關(guān)院校后，他總結(jié)，所有這些“困難”的關(guān)鍵在于——我們的創(chuàng)業(yè)教育忽略或者沒有意識到要按照企業(yè)生成的內(nèi)在規(guī)律辦事。

　　他說，創(chuàng)業(yè)的一切問題，核心就是“實踐”。但“實踐”這件事兒，說起來容易，做起來卻很難。最困難的一點在于，找不到手頭握有好項目、愿意創(chuàng)業(yè)的人。

　　這樣的人，原本被寄希望于由形形色色的“創(chuàng)業(yè)先鋒班”來創(chuàng)造，但實際結(jié)果卻并不如人意。趙延忱對眾多創(chuàng)業(yè)班調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，問題正是出在了創(chuàng)業(yè)教育上。

　　“我問他們（創(chuàng)業(yè)班的老師），你們教什么？他們回答就是上課，給學(xué)生們了解一些企業(yè)。”趙延忱聽到這樣的回答，立馬跳了起來，“你這是教他了解企業(yè)，又不是在教他創(chuàng)業(yè)！你教會他搞工商注冊、教會他企業(yè)稅務(wù)，跟創(chuàng)造一個企業(yè)一樣嗎？”

　　趙延忱對上述創(chuàng)業(yè)教育的形式嗤之以鼻，他認為，真正的創(chuàng)業(yè)其實是一個“賣東西”的過程，“就是一個東西賣出去，為了賣東西才去開辦一個企業(yè)，怎么樣獲得第一筆銷售收入？怎么樣在同學(xué)們的腦子里植入一個項目的種子。”

　　當(dāng)一名教師將創(chuàng)業(yè)教育案例庫展示在他面前時，趙延忱當(dāng)著系主任和老師的面，態(tài)度明確地指出，“我說這案例庫就是‘一地雞毛’�！彼�認為，學(xué)校方面只是把案例一股腦兒地打包成編織袋給了學(xué)生而已，并沒有將案例捋順再重新編輯從而得出創(chuàng)業(yè)規(guī)律教給學(xué)生，“你應(yīng)該給學(xué)生一根長滿樹葉的樹枝，而不是把散落一地的樹葉胡亂打包起來塞給學(xué)生�！�

　　在創(chuàng)業(yè)教育中，趙延忱認為，教師的職責(zé)應(yīng)該是總結(jié)規(guī)律，告訴學(xué)生“創(chuàng)業(yè)路徑是怎樣的”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段用不同手段解決遇到的問題�！皯�(yīng)該通過案例分析告訴他，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險是可以規(guī)避的�！壁w延忱說，如果光是讓學(xué)生自己看案例，那很多人會被失敗案例嚇倒。

　　創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育這對矛盾，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授彭學(xué)兵感受最深。他曾多次在走訪調(diào)研創(chuàng)業(yè)型企業(yè)時被前臺擋在了門外，“她（前臺）直接問一句，你研究創(chuàng)業(yè)的、搞培訓(xùn)的，跟我們開公司的有什么關(guān)系？你們的培訓(xùn)對我們沒有任何價值。”

　　“做實踐的絕對是瞧不起搞理論研究的，覺得搞理論那一套指導(dǎo)不了我的實踐，對我沒有任何幫助�！迸韺W(xué)兵說，他到企業(yè)請創(chuàng)業(yè)者做一些個案介紹或者問卷調(diào)查，企業(yè)主“一般都比較排斥”。

　　是不是一定要學(xué)生創(chuàng)業(yè)才算創(chuàng)業(yè)教育成功？

　　對于趙延忱的觀點，另一個創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士、中國青年政治學(xué)院教授王艷茹持不同觀點。王艷茹從2006年開始研究創(chuàng)業(yè)教育，并在2010年時成為KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所副所長。

　　她透露，中國青年政治學(xué)院黨委書記倪邦文在今年全國兩會上以全國政協(xié)委員的身份提了一個有關(guān)“建立一個完整創(chuàng)業(yè)學(xué)體系”的提案，“教育部經(jīng)過慎重研究之后，給了一個很正式的答復(fù)。上周剛剛拿到答復(fù)說，各個學(xué)�？梢試L試在經(jīng)濟學(xué)或者管理學(xué)學(xué)科之下設(shè)立這樣的專業(yè)�！�

　　王艷茹指出，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一個廣義的概念，準確些說，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，“我們學(xué)生學(xué)完這個（創(chuàng)業(yè)）課程之后，首先他了解了基本商業(yè)知識、規(guī)律、流程和方法，其次他擁有創(chuàng)新、冒險精神，然后他會發(fā)現(xiàn)不管將來做什么工作都需要有這樣一種創(chuàng)業(yè)精神在里面。�！�

　　王艷茹在2012年參與了教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的制定。這一要求指出，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。

　　王艷茹說，上述要求一個重要的特點是，強調(diào)“以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”，“這里面提的，主要就是說創(chuàng)業(yè)精神�！�

　　中國人民大學(xué)風(fēng)險投資研究中心主任劉曼紅也贊成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一說。她的女兒從幼兒園開始就在美國學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)、成長的過程，都伴隨著創(chuàng)新教育。

　　“我?guī)�女兒學(xué)畫畫，當(dāng)時她才4歲，老師跟她說的第一句話就是，你畫的每一筆都沒有錯誤，都是對的。不是你一定要按照老師說的樣子去畫。從4歲開始就給學(xué)生灌輸這樣的理念，這是一個創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)問題。”劉曼紅認為，中國學(xué)生的創(chuàng)新意識缺乏，不是區(qū)區(qū)一堂創(chuàng)業(yè)課就能解決的問題，“這是整個一個教育生態(tài)的問題�！�

　　創(chuàng)業(yè)生態(tài)營造緣何遭遇投資人“不配合”

　　臺灣高雄第一科技大學(xué)常務(wù)副校長許孟祥也把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是在營造一個生態(tài)氛圍，“能有幾個人出來創(chuàng)業(yè)、能誕生哪些明星企業(yè)固然重要，但為學(xué)生營造一個創(chuàng)業(yè)氛圍更重要�！彼�提出一個包括市場、文化、制度框架與基礎(chǔ)設(shè)施、教育和培訓(xùn)、人力資源、投融資、支持體系在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園概念，而這一生態(tài)園的打造，少不了創(chuàng)業(yè)初期天使投資人的配合。

　　緊接著的問題是，天使投資人為什么要配合學(xué)校去營造這樣的創(chuàng)業(yè)生態(tài)園？

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2008年至2014年上半年，我國的天使投資規(guī)模在不斷擴大。盡管天使投資規(guī)模年年見長，但投資人大多對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目不抱希望，也很少會投資。

　　深圳清華大學(xué)研究院院長馮冠平在天使投資人圈內(nèi)聲望極大，這個清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系主任出身的大學(xué)教授，在20世紀初就開始做天使投資，迄今16家被他投資的企業(yè)已經(jīng)上市。

　　雖然與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目接觸不少，但馮冠平并不主張大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，“成功率太低，不成熟，也沒有人敢投�！睍�議間隙，一群創(chuàng)業(yè)者圍著這個老教授交換名片，看到特別年輕的創(chuàng)業(yè)者時，他總會提醒一句，“這種大會是找不到好項目的，我一般不投�！�

　　上海一名國企創(chuàng)投公司的總經(jīng)理告訴中國青年報記者，即使其企業(yè)所在區(qū)域政府官員大力鼓勵創(chuàng)新、支持高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，他本人還是對高校推出的創(chuàng)業(yè)項目持謹慎態(tài)度，“我基本不會去看高校的項目，他們搞創(chuàng)業(yè)大賽，我參加一下，但肯定不會考慮投資。”

　　中國人民大學(xué)風(fēng)險投資研究中心主任劉曼紅則給初創(chuàng)企業(yè)支了一個“眾籌”的招兒。今年4月，央行在定義中國互聯(lián)網(wǎng)金融形態(tài)時，將P2P網(wǎng)貸和眾籌融資等都納入其中，這一定義，釋放了公眾對于天使眾籌的想象力。

　　“眾籌未來一定會有監(jiān)管，比如要求必須信息披露、必須要交給監(jiān)管人員文件等等，可能會增加些成本，但監(jiān)管健全也是在幫助大家規(guī)避風(fēng)險�！眲⒙�紅說。

　　許孟祥以美國哈佛大學(xué)的i-Lab實驗室舉例，那里的學(xué)生將自己的“異想天開”呈送給實驗室后，實驗室會指派一名或者多名相關(guān)專業(yè)課教師對其進行指導(dǎo)，此后實驗室還會幫助其進行投融資。

　　近期，一個“把蟋蟀拿來吃”的奇怪項目，就獲得了美國最大眾籌公司的投資，1300個美國人一起出了7萬美元給3名哈佛學(xué)生創(chuàng)業(yè)賣蟋蟀，蟋蟀被做成了海鹽、碳烤、起司三種口味以零食面貌出現(xiàn)在公眾面前。（記者 王燁捷 周凱）