北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立於2014年7月，是北京教育學(xué)院和大興區(qū)教委聯(lián)合創(chuàng)辦的一所順應(yīng)時(shí)代的新型實(shí)驗(yàn)學(xué)校。北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)位於北京市大興區(qū)羅奇營聯(lián)港嘉園。

學(xué)校具有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具有學(xué)歷層次高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、富有朝氣和創(chuàng)造力等特點(diǎn)，現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)、教師10人，其中碩士研究生2人，本科學(xué)歷8人﹔市級(jí)骨干教師2人，區(qū)級(jí)骨干教師2人。

自開學(xué)以來，學(xué)校一直圍繞學(xué)生能力發(fā)展，教師素養(yǎng)提升，學(xué)校特色發(fā)展的路徑上研究與探索著。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的思考和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。

2014年8月30日 入學(xué)教育課程

一、小幼銜接——強(qiáng)調(diào)自然融合

學(xué)校成立后，通過培訓(xùn)、研討、交流、學(xué)習(xí)等方式研究幼兒到小學(xué)的心理特點(diǎn)，確立了從抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始，通過全面的實(shí)施方案和立體的實(shí)施框架，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)適應(yīng)過程中無痕融合，自然成長。

1．銜接課程——盡快適應(yīng)小學(xué)生活

為了幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，在開學(xué)前學(xué)校對(duì)全體一年級(jí)新生進(jìn)行了入學(xué)教育。入學(xué)教育課程包括：出入校園課程、認(rèn)識(shí)場所課程、交際課程、日常常規(guī)課程、游藝課程、家長會(huì)課程以及開學(xué)典禮課程。課程內(nèi)容依據(jù)幼兒的心理、生理發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，為兒童順利進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．課中操研究——尊重年齡特點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生注意力時(shí)間是有限的，學(xué)校將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間縮減為35分鐘，全體教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)生活化與互動(dòng)性，關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，引領(lǐng)教師開展課中操研究，促進(jìn)孩子合理科學(xué)用腦，適當(dāng)休息。如數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容增加數(shù)字歌、思維游戲等。這既促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效的提升，更尊重了兒童身心發(fā)展規(guī)律的具體體現(xiàn)。

3．環(huán)境布置——突出個(gè)性創(chuàng)造

為了使學(xué)生對(duì)於學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境感到親切、熟悉與有趣，學(xué)校重視環(huán)境布置工作，為小幼學(xué)段的無痕融合提供了支持。

（1） 班級(jí)布置——看到幼兒園的影子

在開學(xué)初，教師精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，兩個(gè)班分別以“我上學(xué)了”和“我長大了”為主題布置了教室前后黑板，讓學(xué)生在第一次走進(jìn)教室時(shí)能夠看到喜歡的圖案、鮮明的色彩，能夠找到幼兒園的影子，從而降低學(xué)生對(duì)於陌生環(huán)境的緊張感。

（2）樓道布置——建設(shè)自己的“家”

學(xué)校一直將“學(xué)生為主體”的理念貫穿於學(xué)校工作，將樓道布置的任務(wù)給了學(xué)生。學(xué)生將自己實(shí)踐作業(yè)的照片、繪畫作品、書寫作品、手工貼紙、手工拼裝等張貼在樓道扎板上，這裡成了展示學(xué)生個(gè)性成果的舞臺(tái)。總之，學(xué)生在布置樓道的過程中，就像在裝飾自己的家，在自己的“家”中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，孩子們感到很開心。