◇“葆童真”的童心德育

童心德育強調“依天性、塑人性”，學校提出“論道、行道、悟道、有道”的德育教育育人體系，通過“知、行、悟、得”避免了德育的說教，從學生的實際行為出發(fā)，關注悟的過程，最終形成良好的品質與德行。通過進行社會主義核心價值觀教育、童心價值觀教育、童心環(huán)境浸潤教育來形成對師生精神的引領；通過對童心習慣養(yǎng)成規(guī)范、童心行導自主管理來進行行為的指導；通過課堂育德實施、活動課程、群育活動、傳統(tǒng)美德教育、少先隊活動、儀式教育活動、家長課堂、家庭課程的開展引發(fā)學生自然的體悟；通過“童心完美教室”、 “童心五品質”、“童心優(yōu)美師德”的建設來實現(xiàn)師生品格的塑造。

建立了多種形式的“群”，大到200多人組成的“童心家庭”，小到班級中的4人小組，通過多種形式的“群育”活動，讓學生在群體游戲的土壤中自然生成好品質。童心德育強調對學生進行關鍵品質的培養(yǎng)，精心選擇兒童持續(xù)發(fā)展最關鍵的五種品質——尊嚴、活力、自我管理、集體感、意識進行德育課程的開發(fā)，打造出以“童心五品質教育”為主線的童心德育特色課程，實現(xiàn)童心教育對于人的培養(yǎng)的根本目標。開設“”為創(chuàng)造讓學生生動成長的童心生活而突出環(huán)境的浸染教育，以“五大洲的童趣”為主題重新規(guī)劃了校園環(huán)境設計，通過環(huán)境的浸染教育實現(xiàn)讓學生生動成長為的發(fā)展目標。

◇“激童趣”的童心課程

童心課程在國家課程總目標的基礎上和學校童心教育理念的指導下，對國家課程進行校本化的改造和重構，依據(jù)“學習=游戲=生活=練習長大”、“學習+游戲+生活=全面成長” 兩個公式，圍繞著“夯實完滿生活基礎、注重學生品性養(yǎng)成、創(chuàng)新學生學力提升”建立了一個將學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境，將生活、學習與游戲各方面融合在一起的一個綜合性課程體系。

課程設置突出對“完滿人格品質”與“創(chuàng)新學力”的培養(yǎng); 在以學科為基礎的課程中實現(xiàn)完滿的生活態(tài)度與能力的培養(yǎng)；在以活動為基礎的課程中突出知識的轉化與實踐應用能力的培養(yǎng)

幫助兒童自我發(fā)展的“真?美”課堂，讓學生獨立學習的能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)的“前置學習”、讓每一名學生平等參與的“合作學習”、以及對學生的知識掌握、能力形成、品性養(yǎng)成實施了綜合的評價的《童心評價手冊》改變了各學科課程的學習方式，更加適合學生的成長。

◇“同心”呵護“童心”的童心管理。

首師附小已經(jīng)構建起學校發(fā)展的決策層、創(chuàng)新發(fā)展的策略層和具體實施的執(zhí)行層。在整個文化的運行中形成“同心”呵護“童心”的組織運行模式。一方面構建低重心組織結構，在“共同做”中凝聚教育共識：根據(jù)兒童階段性成長的特點和需要，將管理的重心下移，在“教育教學中心”指導下成立了低、中、高三個學段組。以學段組為單位研究本段學生的年齡特征、心理特點、認知水平、成長需求和恰當?shù)挠�人措施。一方面構建服務型管理模式，在“真心做”中培育教育責任：學校尊重和平等的對待每一名學生，通過走班教學嘗試最好的因材施教，對于身體及精神有缺陷的學生也是奉獻了全部的愛心，實施專業(yè)化的特殊教育。對于學業(yè)困難的學生，每位教師都會單獨的實施輔導，以不斷增強學生學習的信心。另一方面構建共育型家校體系，在“配合做”中豐富教育養(yǎng)分：童心教育關注家庭教育，校風、班風、家風同時建設。開設了家庭課堂，一方面讓家長承擔好教養(yǎng)的責任，另一方面也讓家長成為學校教育的好伙伴。經(jīng)過培訓共開設了《弟子規(guī)》和《家政課程》兩門家庭課堂。在學校、教師、家長的共同努力下，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了一個全面的成長環(huán)境，孩子們在溫暖的教育氛圍里成長。

回應童年的呼喚——童心教育實踐的成果

從童心教育的提出到現(xiàn)在，首師附小一直懷揣著對教育的美好夢想在努力實踐著。我們看到：

◇學生全面、自然、真實地發(fā)展：從近兩年市、區(qū)級質量監(jiān)測的成績和調研情況看，孩子們取得了較高的學業(yè)成就，學得既主動又輕松。學生的各項能力很快提高，出版了《童心真愛》、《紅氣球，飄呀飄》等四套學生作品專著。

◇教師獲得全面提升：在服務兒童的過程中，教師本身也得到更好的發(fā)展，區(qū)級以上骨干教師數(shù)由2009年的26人增加為2012年的32人，提高了23％，2009年以來，獲得市級以上各種獎勵的教師達203人次。

◇童心教育實踐促進了學校的發(fā)展：學校的辦學規(guī)模日益壯大，兩年內，新建設成柳明、玉泉兩個新校區(qū)，現(xiàn)已形成一校三址的辦學規(guī)模。學生人數(shù)增加了33.25％。學校的“童心教育”理念被北京市政府評選為“北京市第四屆教育教學成果獎”；被北京市教委評選為“北京市第六屆教育科研成果獎”。學校被選為“海淀區(qū)課程整合和自主排課實驗項目”“北京市遨游計劃項目”兩個課程改革項目的實驗校；多篇論文發(fā)表于《人民教育》、《中小學管理》等核心刊物上；正式出版了童心教育系列著作：《必須保衛(wèi)童年：童心教育的理念和實踐》、《和孩子們一起成長》等。

◇童心教育實踐的社會效益：童心教育已成為輻射學區(qū)的共享教育資源， 2013年11月， 中國教育學會小學教育專業(yè)委員會“童心教育學校聯(lián)盟”正式成立，第一批一共有60所學校加盟，涵蓋各省市、香港、新加坡、澳大利亞等國家和地區(qū)的優(yōu)秀學校。首師附小作為童心教育聯(lián)盟的發(fā)起學校，以開放辦學迎接著全國各地的教育同仁，回報著社會的支持。