首都師范大學(xué)附屬小學(xué)1957年建校，當(dāng)時為遠(yuǎn)大小學(xué)，1994年由遠(yuǎn)大小學(xué)、北高莊小學(xué)、西冉村小學(xué)三所學(xué)校合并為四季青中心小學(xué)， 2010年，區(qū)委區(qū)政府、教工委教委與首都師范大學(xué)簽訂合作協(xié)議共同建設(shè)四季青中心小學(xué)，正式更名為首都師范大學(xué)附屬小學(xué)�，F(xiàn)一校三址，總占地60000平方米，有61個教學(xué)班，學(xué)生2409人。

學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力。小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該給學(xué)生留下些什么？首師大附小基于“創(chuàng)造適合兒童的教育”的不斷探索，認(rèn)為小學(xué)教育應(yīng)該給孩子留下“童年”本身，提出了“童心教育”。

為童年而呼喚——辦學(xué)理念的提出

童年意味著天真，意味著快樂，意味著幻想，意味著無憂無慮，還意味著具有極大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄�。我們看到這樣的現(xiàn)象：孩子的童年，往往承載了過重的負(fù)荷。童年不再天真，童年失去了快樂，童年消失了幻想，童年開始與憂愁相伴。這些現(xiàn)象讓我們感到離我們試圖創(chuàng)造的理想教育越來越遠(yuǎn)。

童心教育以“率真、關(guān)愛、求索”為核心價值觀，是關(guān)愛兒童、保護童真、激發(fā)童趣，讓兒童享受幸福學(xué)習(xí)時光，為兒童的成長打好身心健康基礎(chǔ)的教育。童心教育使學(xué)生始終保持純真、善良、好奇、富有冒險精神等童心的特質(zhì)。

首師大附小提煉核心價值觀：“率真、關(guān)愛、求索”。核心價值觀來源于童心的特質(zhì)，從“德行”、“性情”、“能力”三個角度反映了童心教育的培養(yǎng)目標(biāo)既率真的性情、關(guān)愛的德性、求索的能力。根據(jù)核心價值觀我們明確了學(xué)校發(fā)展愿景、教育使命、教育目標(biāo)。

◇發(fā)展愿景：成為一所敬畏童心、生動成長的杰出學(xué)校。

◇教育使命：葆童真，激童趣，為學(xué)生身心健康打基礎(chǔ)，培養(yǎng)會幸福的學(xué)生；愛生活，會工作，為教師的職業(yè)發(fā)展鋪路，培養(yǎng)懂兒童的教師；有文化，有質(zhì)量，深化童心教育，成為素質(zhì)教育最好的學(xué)校。

◇教育目標(biāo)：育人為本，提升課程建設(shè)的能力，給學(xué)生帶來成長的機會；育心為道，體驗童心文化的進(jìn)步，給學(xué)生帶來快樂的童年；育體為根，關(guān)注個體生命的狀態(tài)，給學(xué)生帶來健康的生活。

◇辦學(xué)定位 構(gòu)建學(xué)校獨特的童心教育與育人機制，打造理解兒童的教師隊伍，率先建成一所集教育學(xué)習(xí)、教育研究、教育實驗、教育實踐密切結(jié)合的，最具有創(chuàng)造性的新學(xué)校，實現(xiàn)真正意義上的尊重兒童成長規(guī)律、滿足兒童成長需要、引導(dǎo)兒童健康發(fā)展的小學(xué)素質(zhì)教育。

◇辦學(xué)目標(biāo):讓學(xué)校成為受人尊敬的真愛學(xué)苑、求索樂園

為童年而設(shè)計——理念體系的構(gòu)建

學(xué)校從管理、教學(xué)、德育、教師、學(xué)生幾個方面；從引領(lǐng)童心、守護童心到促進(jìn)童心幾個角度；從培養(yǎng)什么樣的人到怎么培養(yǎng)人這一教育問題的提出與回答，形成了童心教育整體性發(fā)展的理念框架。架——童心的本質(zhì)即童真、善良、童趣；童心教育就是要培養(yǎng)會做人做事、會合作交往、能自我約束、會生存生活、會思考創(chuàng)造、能主動發(fā)展的人；童心教育著力打造的核心素養(yǎng)為率真心情、關(guān)愛德行、求索能力；通過童心管理引領(lǐng)童心，通過童心教學(xué)、童心德育、童心教師的塑造守護激發(fā)童心，通過童心學(xué)生的培養(yǎng)促進(jìn)童心；最終培養(yǎng)出正直誠信、有同情心和責(zé)任感、有終身志趣、有創(chuàng)造力和求知欲望的人。

為童年而進(jìn)行——童心教育的實踐策略

理念與發(fā)展策略有效的結(jié)合，才能將理念真正的落實到教育教學(xué)的管理之中。實施童心教育，必須要研究兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、相信兒童，在此基礎(chǔ)上服務(wù)兒童、發(fā)展兒童。自2008年9月開始，我校積極推進(jìn)教師、家長形成共識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，構(gòu)建了童心教育實踐體系，在童心管理、童心課程、童心德育三大關(guān)鍵領(lǐng)域，以學(xué)生的內(nèi)在教育、教師的幫助教育、環(huán)境的浸染教育三種教育行動構(gòu)建學(xué)生的成長世界。