編號：2

得分：58.5分

“拿來”更應懂“送出”

深圳實驗高中部 蔣明昊

當中國遠銷的汽車在外國的大路上嘟嘟齊鳴；當中國出口的機床在別國的工廠里轟轟作響；當外國城市中林立了中國工程（“林立”過于夸張，不合情理）；當外國超市里列滿了“中國制造”，你是否為中國技術、經(jīng)濟的發(fā)展感到自豪？你是否因此便確證中國的強大？至少我不會。（本段分號用得不當）

正如撒切爾夫人不曾擔心，僅會外銷產(chǎn)品的中國會威脅到英國的存在，當下的中國人又怎可僅因我們日臻先進的技術與產(chǎn)品便拍拍胸膛大喊自己的強大？在我看來，中國尚停滯在“拿來”的階段，我們也許知道“送出”，但國人所專仍拘限于先進的物質，怎不更進一步深入我們的文化與思想？英國不僅因其曾為“世界工廠”聞名于世，她還有那大英博物館中涌動著的輝煌歷史與文化；美國不僅因其閃動著科技之光而成為強國，她亦有其燃燒著的思想火花與敢于創(chuàng)新的時代精神。所以我們怎可僅憑技術產(chǎn)品稱雄？我們必須懂得送出，傳揚我們的文化、文明。

可惜的是，當下有多少人信誓旦旦地扛起傳播文明的大旗，又“輕輕松松”淪為產(chǎn)出產(chǎn)品的機器？

猶記清華美院的學生懷揣著傳承國畫的信念卻終淪為只為賣畫掙錢的機器。即使他們摹出了完美的油畫掛在金碧輝煌的展廳中，又怎能傳揚中華筆墨中的濃淡、典雅？猶記年輕建筑師們帶著重現(xiàn)中國經(jīng)典的夢想一次次的設計、筑造，最終除了庭院樓閣式的小洋房，我們哪里看得到直欄橫檻、“鉤心斗角”、亭臺樓閣的中式設計？

我想，許許多多的人們（刪掉“們”）更關注的是產(chǎn)出、產(chǎn)量，卻鮮有人可以為文化的傳揚多駐足一秒，如陳丹青那樣忠于國畫的畫家，莫言那般忠于腳下土地的作家是否早已失職？難道我們不應該擔起“送出”、傳揚文明的責任嗎？

是的，我們應該。正如那些專注于中國文化的孔子學院的老師們，既（改為“即”）便他們并沒有為中國的GDP帶來直接的影響，但他們埋下了中國文化的種子；正如那些專注于弘揚古代紋路的本土服裝設計師們，也許他們的產(chǎn)出十分少，但他們讓外國人認識到了龍鳳、生肖、青花、圖騰的精致，他們才真正地炫示了中國的強大，中華文化深處的富饒！

可是這樣的事情僅憑個人之為怎能完成，社會不該營造這樣一種傳揚文化的社會氛圍嗎？

若有更多的人注重國畫、漢字，不一味拿來送出西洋的油畫，是否會有更多人為中國傾心？若我們更熱愛古典建筑的高雅，我們傳遞出的不會是對文化的忠誠嗎？若我們不僅有“中國制造”，更有“中國創(chuàng)造”；若外國人如我們讀莎士比亞一樣讀孔孟，我想這樣才更顯我們強國風范。

千年以前，孔子慢坐牛車傳承、傳揚的是思想，轆轆車聲中傳遞出的是詩情，正因他，他的國家備受贊譽。我們是否也該就此反思呢？

別再癡迷于產(chǎn)品的輸送了吧，我們更該專于中華文明的傳揚！“拿來”更應懂“送出”，只有如此，中國才可真正稱為強國。

【點評】

讀罷此作，頗感作者對魯迅先生的作品融會貫通，既能拿來，又能送出。

作為一篇優(yōu)秀作文，有幾點吸引我們的眼球：1.運用設疑法開頭。作者先擺出中國貌似強大的現(xiàn)象，提出疑問。設疑之后，再以自己的觀點作答。通過開頭設疑，文章把讀者帶入了矛盾的焦點，使讀者思考，亦令讀者急切想知道作者的觀點。2.運用對比論證、假設論證、舉例論證，將“‘拿來’更應懂‘送出’”的觀點引向深入，富有邏輯性，事例鮮明貼切。文章以大英博物館的輝煌歷史文化，美國所具有的敢于創(chuàng)新的時代精神和清華美院的學生模仿出完美的油畫、年輕的建筑師只會建筑小洋樓作對比，論述了我們只懂拿來，不懂送出；以陳丹青、莫言的失職和孔子學院、本土服裝設計師傳播中國文化作對比，論述了我們應擔當起“送出”的責任；以假設排比，進一步論證了送出不僅是個人的責任，更是社會的責任。層層遞進，構思綿密。3.語言亦理亦情，富有感染力，整散結合，給人美感，同時亦有說服力，顯示了作者深厚的語言功底。但語言也略有瑕疵，少數(shù)句子表達不當，但瑕不掩瑜，此文不失為考場佳作。

（深圳市紅嶺中學 陳白翎老師）